澳大利亚资格框架下的课程衔接研究

发布时间：2020-12-13 13:50

　　课程衔接作为课程建设的重要内容,既是我国教育的痛点也是难点问题,构建现代职业教育体系需要更加有效地处理课程衔接问题。本研究试图以澳大利亚资格框架(Australian Qualification Framework,即AQF)下中学教育、职业教育和培训以及高等教育的课程体系为切入点,运用文献研究法和个案分析法研究AQF下课程衔接的特点和优势;再运用比较分析法,在对我国课程衔接现状分析的基础上,借鉴AQF下的课程衔接的成功经验,为我国的课程衔接道路予以启示。本研究共由五个章节组成。第一章是导论。主要介绍了选题的缘由,整理了现有的相关文献,对核心概念进行了界定,论述了研究的理论基础、研究意义和拟创新点,并介绍了研究的整体设计思路和方法。第二章是澳大利亚资格框架。从发展历程以及构成要素两个方面对AQF进行了较为全面系统的介绍,具体包括AQF的目标、学习结果分类、水平等级和资格类型描述这几部分,为接下来的研究做好铺垫。第三章是AQF下的课程体系和课程衔接。分别论述了澳大利亚中学教育、职业教育和培训和高等教育的课程体系,由于地区和学校的差异性,因而选取某些院校为例具体介绍了课程的目标、结构、要求... 

【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：111 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课程衔接路径案例

AQF 下教育部门的相互融通是课程路径衔接的根本。AQF 架起了中学教育、职业教育和培训、高等教育三者之间的桥梁，客观上建立了三类教育部门间的沟通和衔接机制，保障了学生可以在这三类教育中灵活转变，这也就直接保障了课程路径之间的沟通与衔接。正如图 4-1 所示，它清晰地显示了 AQF 下不同教育部门以及不同层次资格类型的衔接。

【参考文献】：
期刊论文
[1]中高职贯通课程衔接的现状、策略与保障[J]. 张秀霞.  教育与职业. 2016(24)
[2]高中阶段普职沟通的问题反思与政策建议[J]. 刘丽群.  教育研究. 2015(09)
[3]澳大利亚国家资格框架的嬗变与其职业教育体系的构建[J]. 张桂春,左彦鹏.  职教论坛. 2015(09)
[4]工作过程系统化:中国特色的现代职业教育课程开发[J]. 姜大源.  顺德职业技术学院学报. 2014(03)
[5]澳大利亚大学招生考试制度的分析与启示——以新南威尔士大学为例[J]. 蔡培瑜.  复旦教育论坛. 2014(03)
[6]资格框架下澳大利亚非正规学习认证及其发展障碍[J]. 杨娟,苑大勇.  职业技术教育. 2014(10)
[7]中高职教育课程衔接的思考[J]. 祝士明,马东东.  职业技术教育. 2013(25)
[8]中高职衔接中的课程设计[J]. 徐国庆.  江苏高教. 2013(03)
[9]终身教育视野下中高等职业教育课程衔接模式研究[J]. 戴桂荣,张泽.  职业技术教育. 2013(13)
[10]终身教育背景下中高职课程衔接的理论诉求及国际借鉴[J]. 逯铮.  职教通讯. 2013(07)

博士论文
[1]澳大利亚职业教育课程质量保障的研究[D]. 吕红.西南大学 2009

硕士论文
[1]终身教育背景下中职与高职课程衔接研究[D]. 黄佳佳.湖南师范大学 2014
[2]澳大利亚资格框架下职业教育与高等教育衔接研究[D]. 张春妹.东北师范大学 2014
[3]学前教育专业中高职课程衔接研究[D]. 黄秀珍.广东技术师范学院 2014
[4]澳大利亚资格框架体系研究[D]. 赵侠.西南大学 2014
[5]中高职“3+3”分段课程衔接研究[D]. 刘燕.南京师范大学 2014
[6]中高等职业教育课程衔接的制约因素及其对策研究[D]. 肖艳婷.天津大学 2014
[7]澳大利亚资格框架（AQF）下的学分转移与衔接研究[D]. 焦化雨.上海师范大学 2013
[8]澳大利亚职业教育培训包研究[D]. 王彬.西南大学 2012
[9]澳大利亚TAFE课程设置的研究及对我国高职课程设置的启示[D]. 刘瑶.西北农林科技大学 2009
[10]澳大利亚TAFE人才培养模式研究[D]. 朱建峰.四川师范大学 2008



本文编号：2914645