职业院校数控专业“三教”改革实践与探索——以数控编程与操作课程改革为例

发布时间：2020-12-23 01:13

　　为更好地贯彻"职教20条"规定的各项改革举措,教育部基于职业教育发展的现状,提出了教师、教材、教法改革要求,各职业院校逐步实施"三教"改革实践探索。本文认为,"三教"改革是一个整体,三者之间具有联动性。并结合校企合作项目"喷油泵"生产的案例教学研究发现,重构教学组织是实施"三教"改革的前提,优化教材内容是实施"三教"改革的核心,提升教师队伍质量是实施"三教"改革的重点,选择合适教学教法是实施"三教"改革的基础。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

12NP8系列油泵泵体

一是课程组教师一起研究选择教学载体。在传统的机械加工实践课程中,数控铣(加工中心)一般进行二维内外形轮廓及孔的加工学习,很少接触到三维的曲面、深孔及大孔加工。而在“项目制”教学中,对教师的综合技能要求更高,涉及到的知识面也更广,协作性也更强(见表4)。二是提取实践产品的学习要素。在本项目中,喷油泵箱体包含平面、曲面、孔等,其中以孔的类型最多,包括:普通圆柱孔、螺纹孔等,圆柱孔中又有通孔、盲孔。为此,教师根据箱体零件及数控铣加工的特点,提取产品中的学习要素,设计出实践教学产品。在该实践教学产品中,包含了二维轮廓铣削、平面加工、孔(螺纹孔)等要素,并进行有机的组合。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新时期高职院校学前教育专业“三教”改革探析[J]. 余俊帅.  教育与职业. 2020(12)
[2]高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径[J]. 周建松,陈正江.  中国大学教学. 2019(09)
[3]职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略[J]. 李政.  职教论坛. 2020(04)



本文编号：2932789