新文化运动百年来技术文化阶段划分与高职教育发展

发布时间：2020-12-25 05:11

　　高职教育是中国技术文化转型背景下产生的重要教育类型,它一直处于技术文化的转型过程中。随着科学技术文化的认识阶段、觉醒阶段、改造阶段和重组阶段顺次在中国推进,它与高职教育发展的互动内涵从器物到制度,再到精神层面依次深化,即高职教育先后经历过孕育期、落实期、扩张期和再造期。该视角为高职教育历史变迁提供了新框架,即高职教育的发展过程不是一蹴而就的,不能简单以法律条文或者学校实体建立作为高职教育发展开端。高职教育类型发展与技术文化转型相关,因而技术文化认知的深化对高职教育发展具有启迪作用,把握技术文化发展的总体方向才能指引高职教育发展,且基于本国技术文化背景才能保障高职教育健康发展。 

【文章来源】：教育与职业. 2020年01期 北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、新文化运动以来中国转向科学技术文化的过程
    （一）科学技术文化的认识阶段（1919—1948年）
    （二）科学技术文化的觉醒阶段（1949—1977年）
    （三）科学技术文化的改造阶段（1978—2000年）
    （四）科学技术文化的重组阶段（2001年迄今）
二、技术文化转型与高职教育发展互动
    （一）技术文化意识孕育高职教育
    （二）技术文化促成高专教育类型
    （三）技术文化改造带来高职扩张
    （四）技术文化重组引领高职再造
三、未来高职教育类型发展的文化启示
    （一）高职教育类型发展与科学技术文化高度相关
    （二）技术文化认知的深化对高职教育发展具有启迪作用
    （三）把握未来技术文化发展方向才能指引高职教育发展
    （四）基于本国技术文化背景才能保障高职教育健康发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年高职教育政策的演进逻辑与展望[J]. 王佳昕,祁占勇.  中国高校科技. 2018(11)
[2]技术文化与“学以成人”[J]. 陈凡,徐昕.  自然辩证法通讯. 2018(11)
[3]媒介技术:一种“长时段”的教育史研究框架[J]. 郭文革.  教育学术月刊. 2018(09)
[4]20世纪我国高职发展历程回顾[J]. 杨金土.  中国职业技术教育. 2017(09)
[5]职业教育兴衰与新旧教育思想更替——百年职业教育回顾[J]. 杨金土.  教育发展研究. 2004(02)



本文编号：2937023