基于学生满意度视阈下的高职院校教学质量提升策略研究
发布时间：2020-12-27 11:05
随着中国制造2025战略的实施及我国已进入工业4.0时代,新的产业升级对技能型人才有了新要求,人们对高职教育教学质量的要求也越来越高。十九大报告中明确指出:优先发展教育事业,深化教学改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。教学质量是高等职业教育质量的生命线,对人才培养质量有着重要影响,它的优劣直接影响到高等职业教育的发展。因此,如何提高高职院校教学质量,成为当前每位教育工作者值得深思的问题。目前,我国高职教育对教学质量的评价主体多涉及政府机关人员、教师、学校管理人员。然而学生作为高职教育的服务对象,并没有成为教学质量的评价主体。学生作为人民满意教育中的“人民”,学生满意度作为一种测量教学质量的工具,是办好人民满意教育的重要体现。因此,本文从学生满意度的视角来检验高职院校教学质量存在的问题,学生作为高职教育教学过程的直接参与者,通过对教学质量学生满意度的测评研究,能及时了解学生对学校教学服务的满意情况,找出学校教学服务中的优势和不足,推动学校扬长避短,从而促进教学质量的提高。本论文以顾客满意度理论、服务质量理论作为理论支撑,运用文献研究法、调查问卷法、访谈法,基于高职教育服务特点和教学...
【文章来源】：西安建筑科技大学陕西省
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师CPA方格图
由图 3.4 可知：落入第一象限是教师补充新材料，这一象限属于优势区，说明学生对教师上课补充新材料较为满意；理论教材的实用性、采用信息技术教学手段、理论联系实际、理论教学内容对职业能力的作用处在保持区，说明学生对其比较认可，但同时对学生来说又不重要，也就说明高职院校不必在这部分浪费精力。第四象限中有两个指标，分别是教学方法和学习方法的指导，这一区域是学生认为最不满意且又是最重要的，也是当前高职院校急需改进的。（3）学生对实践教学的重要度—满意度分析表 3.17 学生对实践教学方面的重要度和满意度均值表题项 满意度均值 标准差 重要度均值 标准差A20 3.21 0.82 4.39 0.89A21 3.32 0.81 4.22 0.90A22 3.28 0.73 4.24 0.91A23 3.37 0.83 4.05 0.98
52由图 3.5 可知：目前实践教学方面急需改善的是校外实训效果和实践前文也曾提到，学生普遍反映校外实训基地利用率不高，校外实训效果不尽职业技能技术不能得到有效的增加，另外，实践机会少，不能每次实训课证每人都有一次动手操作的机会。因此，学校在未来应在这两方面加大资入，为学生创造更多实践机会。另外，实践教学形式属于需要改进但不是类型，学校有充足的资金或资源时可做适当调整，丰富实践教学形式。校条件、实践课时安排、企业的参与这三项落在了ＩＰＡ方格图的第一象限这几种情况超出了学生的预期，得到学生的认可，在未来应保持住这种状二象限落入了五个指标，实习指导、实习安排、实训教学内容的实用性和材对技能学习的作用满足了学生的需求，高职院校在未来维持住这种状态。（3）学生对教学管理的重要度—满意度分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]工匠精神视域下的高职院校教师激励策略探析[J]. 王勇强. 吉首大学学报(社会科学版). 2017(S2)
[2]论供给侧改革背景下我国高等教育教学质量的提升[J]. 黄光强. 现代经济信息. 2017(06)
[3]高职教学质量影响因素分析[J]. 王轶敏. 广东化工. 2017(02)
[4]高职师资培养的新思考[J]. 张婷. 教育与职业. 2017(02)
[5]基于绩效管理理念的高职院校教学质量保障体系研究[J]. 许俊生. 中国职业技术教育. 2016(32)
[6]高职院校“五多”模式教学质量保证与监控体系[J]. 张小军. 中国职业技术教育. 2016(29)
[7]高职院校教育教学质量评价体系的构建[J]. 郭岩,姜宝华. 江苏科技信息. 2016(21)
[8]高职院校学生满意度及其影响因素实证研究——以“国家职业教育改革创新示范区”为例[J]. 杨院. 国家教育行政学院学报. 2016(01)
[9]国内外高校教学质量监控体系的对比研究[J]. 杭俊. 中国成人教育. 2016(01)
[10]基于学生满意度的民办高职教育服务质量研究[J]. 高红琴. 职业教育研究. 2015(12)
博士论文
[1]研究型大学本科教学质量保证体系研究[D]. 蔡红梅.华中科技大学 2014
[2]基于PLS-SEM的中国高等教育学生满意度测评研究[D]. 刘慧.江苏大学 2011
硕士论文
[1]现代职教体系下的高职院校人才培养模式研究[D]. 郭少磊.西安建筑科技大学 2016
[2]高职院校“双师型”师资队伍建设问题研究[D]. 刘佳宁.渤海大学 2016
[3]河北省高等职业教育发展的对策研究[D]. 髙峻岭.河北科技大学 2015
[4]基于学生满意度的专业学位研究生课程教学研究[D]. 陆晓雨.北京理工大学 2015
[5]高职学生课程满意度调查研究[D]. 杨忠旋.湖南大学 2014
[6]高职精品课程的学生满意度调查研究[D]. 郭显林.云南民族大学 2013
[7]高职高专院校教学质量内部监控体系研究[D]. 张振.广西大学 2012
[8]基于学生满意度评价的工程硕士培养研究[D]. 李曼菁.昆明理工大学 2011
本文编号：2941631
【文章来源】：西安建筑科技大学陕西省
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师CPA方格图
由图 3.4 可知：落入第一象限是教师补充新材料，这一象限属于优势区，说明学生对教师上课补充新材料较为满意；理论教材的实用性、采用信息技术教学手段、理论联系实际、理论教学内容对职业能力的作用处在保持区，说明学生对其比较认可，但同时对学生来说又不重要，也就说明高职院校不必在这部分浪费精力。第四象限中有两个指标，分别是教学方法和学习方法的指导，这一区域是学生认为最不满意且又是最重要的，也是当前高职院校急需改进的。（3）学生对实践教学的重要度—满意度分析表 3.17 学生对实践教学方面的重要度和满意度均值表题项 满意度均值 标准差 重要度均值 标准差A20 3.21 0.82 4.39 0.89A21 3.32 0.81 4.22 0.90A22 3.28 0.73 4.24 0.91A23 3.37 0.83 4.05 0.98
52由图 3.5 可知：目前实践教学方面急需改善的是校外实训效果和实践前文也曾提到，学生普遍反映校外实训基地利用率不高，校外实训效果不尽职业技能技术不能得到有效的增加，另外，实践机会少，不能每次实训课证每人都有一次动手操作的机会。因此，学校在未来应在这两方面加大资入，为学生创造更多实践机会。另外，实践教学形式属于需要改进但不是类型，学校有充足的资金或资源时可做适当调整，丰富实践教学形式。校条件、实践课时安排、企业的参与这三项落在了ＩＰＡ方格图的第一象限这几种情况超出了学生的预期，得到学生的认可，在未来应保持住这种状二象限落入了五个指标，实习指导、实习安排、实训教学内容的实用性和材对技能学习的作用满足了学生的需求，高职院校在未来维持住这种状态。（3）学生对教学管理的重要度—满意度分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]工匠精神视域下的高职院校教师激励策略探析[J]. 王勇强. 吉首大学学报(社会科学版). 2017(S2)
[2]论供给侧改革背景下我国高等教育教学质量的提升[J]. 黄光强. 现代经济信息. 2017(06)
[3]高职教学质量影响因素分析[J]. 王轶敏. 广东化工. 2017(02)
[4]高职师资培养的新思考[J]. 张婷. 教育与职业. 2017(02)
[5]基于绩效管理理念的高职院校教学质量保障体系研究[J]. 许俊生. 中国职业技术教育. 2016(32)
[6]高职院校“五多”模式教学质量保证与监控体系[J]. 张小军. 中国职业技术教育. 2016(29)
[7]高职院校教育教学质量评价体系的构建[J]. 郭岩,姜宝华. 江苏科技信息. 2016(21)
[8]高职院校学生满意度及其影响因素实证研究——以“国家职业教育改革创新示范区”为例[J]. 杨院. 国家教育行政学院学报. 2016(01)
[9]国内外高校教学质量监控体系的对比研究[J]. 杭俊. 中国成人教育. 2016(01)
[10]基于学生满意度的民办高职教育服务质量研究[J]. 高红琴. 职业教育研究. 2015(12)
博士论文
[1]研究型大学本科教学质量保证体系研究[D]. 蔡红梅.华中科技大学 2014
[2]基于PLS-SEM的中国高等教育学生满意度测评研究[D]. 刘慧.江苏大学 2011
硕士论文
[1]现代职教体系下的高职院校人才培养模式研究[D]. 郭少磊.西安建筑科技大学 2016
[2]高职院校“双师型”师资队伍建设问题研究[D]. 刘佳宁.渤海大学 2016
[3]河北省高等职业教育发展的对策研究[D]. 髙峻岭.河北科技大学 2015
[4]基于学生满意度的专业学位研究生课程教学研究[D]. 陆晓雨.北京理工大学 2015
[5]高职学生课程满意度调查研究[D]. 杨忠旋.湖南大学 2014
[6]高职精品课程的学生满意度调查研究[D]. 郭显林.云南民族大学 2013
[7]高职高专院校教学质量内部监控体系研究[D]. 张振.广西大学 2012
[8]基于学生满意度评价的工程硕士培养研究[D]. 李曼菁.昆明理工大学 2011
本文编号：2941631
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