基于类型和层次定位的新时代高职教育特质重构

发布时间：2020-12-31 15:03

　　类型教育是新时代职业教育改革的目标走向。立足新时代、新要求,克服当前高职教育在理念认识、人才培养和体制机制上的误区,正确认识高职教育特有的类型属性,在价值认同、体系优化、动力整合上全方位强化其类型和层次特质,将有利于高职教育人才培养目标和社会服务职能的更好实现,促进高职教育在新时代实现更高质量的发展。 

【文章来源】：教育与职业. 2020年13期 北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高职教育的坐标定位
    （一）类型辩：高职教育与普通高等教育
        1. 学位层次。
        2. 生源结构。
        3. 培养体系。
    （二）层次辩：高职教育与中职教育
        1. 学历层次。
        2. 生源结构。
        3. 培养体系。
    （三）高职教育的类型及层次定位
        1. 类型定位。
        2. 层次定位。
        3. 特质属性。
二、高职教育的定位误区
    （一）办学理念混淆
        1. 盲目追求本科层次。
        2. 盲目追求高分生源。
        3. 盲目追求规模扩张。
    （二）培养模式雷同
        1. 偏离就业导向。
        2. 脱离理实一体。
        3. 忽视职业文化。
    （三）动力机制缺乏
        1. 缺乏多元办学。
        2. 缺乏书证融通。
        3. 缺乏立交互通。
三、高职教育特质重构的路径
    （一）定位重塑：凸显类型层次不可替代
        1. 校准目标定位。
        2. 打造属性特质。
        3. 彰显职业文化。
    （二）体系拓展：助力人才培养德技并修
        1. 从知识到素质的全面性拓展。
        2. 从理论到应用的专业型拓展。
        3. 从封闭到开放的融合式拓展。
    （三）动力整合：强化育人格局多元协同
        1. 构建“三全育人”工作机制。
        2. 完善校企双元跨界机制。
        3. 健全政府区域统筹机制。


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代高职教育现代化:从理念到行动[J]. 缪昌武,檀祝平.  职业技术教育. 2019(22)
[2]论高职百万扩招的政策意图、内涵实质与实现路径[J]. 匡瑛,石伟平.  中国高教研究. 2019(05)
[3]高职院校内部治理结构现状及优化研究[J]. 邢晖,邬琦姝,王维峰.  国家教育行政学院学报. 2019(02)
[4]认真落实“立德树人”根本任务 着力培养“德技并修”有用人才[J]. 刘宝民.  中国职业技术教育. 2019(04)
[5]从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向[J]. 石伟平,郝天聪.  教育发展研究. 2019(01)
[6]习近平职业教育论述:新时代职业教育适性发展的方向指引[J]. 陈本锋.  职业技术教育. 2018(33)
[7]中国特色高水平高职院校建设(笔谈)[J]. 姜大源,董刚,胡正明,王振洪,石伟平.  中国高教研究. 2018(06)
[8]高校就业导向与学生职业素养耦合价值论[J]. 张挺.  当代职业教育. 2016(06)
[9]高职教育的类型特征及其分析[J]. 李玉珠.  中国高教研究. 2014(10)
[10]职业教育:类型与层次辨[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2008(01)



本文编号：2949826