职业教育作为类型教育的特征与超越——基于杜威普职融合的视角

发布时间：2020-12-31 21:26

　　学者们认为由于培养目标、课程内涵、人才培养模式和学理基础的不同,职业教育和普通教育是两种不同的类型。杜威批判了古希腊那种因为社会划分为两个阶级,而把教育划分为职业教育和普通教育两种不同类型的做法。杜威从现代民主社会人人都是职业人和哲学认识论的视角出发,指出职业教育和普通教育存在着相互包含和容纳的部分。杜威的启示在于,要建立完整的职业教育体系,倡导职业教育和普通教育适当融合,走出职业教育和普通教育对立的误区。 

【文章来源】：职教论坛. 2020年05期 北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、职业教育的类型特征
二、杜威普职融合观点的分析
    （一）杜威反对普职对立
        1. 反对社会阶级的二元对立。
        2. 哲学认识论上的依据。
    （二）主张普职融合
        1. 培养目标并不冲突。
        2. 培养职业人需要普通教育。
        3. 普通教育要容纳职业内容。
三、杜威普职融合观点的启示
    （一）建立完整的职业教育体系
    （二）倡导职业教育和普通教育的适当融合
    （三）走出职业教育与普通教育的对立


【参考文献】：
期刊论文
[1]论约翰·杜威的自然主义经验观[J]. 贾媛媛,李士军.  求是学刊. 2020(01)
[2]确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要[J]. 徐国庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(01)
[3]职业教育作为类型教育的内涵、特征及其培育[J]. 黄斌.  中国职业技术教育. 2020(01)
[4]对1+X证书制度的几点认识[J]. 孙善学.  中国职业技术教育. 2019(07)
[5]跨界、整合和重构:职业教育作为类型教育的三大特征——学习《国家职业教育改革实施方案》的体会[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2019(07)
[6]职业教育作为一种类型教育:基本特征[J]. 李玉静.  职业技术教育. 2019(01)
[7]高职院校校企合作中学生权益的维护[J]. 韦进,李曙明.  中国高教研究. 2013(10)
[8]职业教育:类型与层次辨[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2008(01)



本文编号：2950341