多元化生源结构下高职院校“五大金课”建设策略研究

发布时间：2021-01-01 18:08

　　对1150名不同生源结构的高职大学生接受金课深度、难度、挑战度等情况的调查分析显示,高职院校学生偏爱五种不同类别的课堂,即线下课堂、线上课堂、线上线下混合课堂、虚拟仿真课堂、社会实践课堂,其中线上线下混合课堂偏爱人数比例最大;线上线下混合课堂获认可度最高,认可度最低的是线下课堂;不同性别、不同年级、不同学科的高职学生接受五大金课的深度、难度、挑战度基本没有显著差异,但不同生源学生接受五大金课的深度、难度、挑战度有显著差异。打造线上"金课",关键是组建教学团队,系统组织教学内容,在讨论区注重学生的价值收获;打造线下"金课",要针对不同生源学生差异性,从传授知识、培养能力、塑造价值三个方面打造;打造线上线下混合式"金课",重点是抓好翻转课堂的落实;打造虚拟仿真"金课",重点是进行分层教学,建设仿真虚拟实验室;打造社会实践"金课",关键是提升社会实践项目的高阶性和创新性,完善社会实践项目服务体系。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020年20期 北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

高职学生偏好课堂类别调研

14.78%的学生认为线下课堂更能展示教师的教学设计能力，15.65%的学生认为线上课堂更能展示教师的教学设计能力，35.65%的学生认为线上线下混合课堂更能展示教师的教学设计能力，15.65%的学生认为虚拟仿真课堂更能展示教师的教学设计能力，选择社会实践课堂的学生有18.26%。4. 有关教学效果达成度调研

高职学生中非常赞同课堂应该有深度、有难度、有挑战度的人数占比从高到低依次是：社会实践课堂（33.04%）、虚拟仿真课堂（30.43%）、线上线下混合课堂（29.56%）、线上课堂（27.82%）、线下课堂（26.95%）。总体来说，五大课堂中均有超过90%的学生赞同课堂有一定的深度、难度和挑战度。具体情况如图3所示。（二）高职学生“五大金课”难度、深度和挑战度接受程度单因素方差分析

【参考文献】：
期刊论文
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[4]高校思想政治理论课“金课”建设要素探究[J]. 冯培.  思想理论教育. 2019(08)
[5]“百万扩招”形势下高职院校的改革路径[J]. 高永新.  职业技术教育. 2019(21)
[6]“金课”的教学设计原则探究[J]. 崔佳,宋耀武.  中国高等教育. 2019 (05)
[7]打造高职“金课”的理念与举措[J]. 张新启.  中国职业技术教育. 2019(02)
[8]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)



本文编号：2951751