教学最优化理论视域下的高效课堂教学探究

发布时间：2021-01-04 20:30

　　苏联教育家巴班斯基教育最优化理论在世界传统教育理论界独树一帜,该理论以辩证唯物主义、系统论、科学管理方法论、现代科学方法论为基础,为减轻师生教与学负担,构建高效果、高效率、高效益的生态课堂和"全人发展"而建立的科学教学原则和方法论体系,这对我国"师生减负""有效教学""深度教学"具有一定的时代价值。 

【文章来源】：林区教学. 2020年10期

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
引言
一、基于最优化理论的高效课堂教学内涵阐释
二、基于最优化理论的高效课堂教学准则
    （一）优化课堂教学目标,减轻学生学业负担
    （二）优化课堂教学任务,减少师生课堂精力
    （三）优化课堂教学速度、创建优质教学环境
三、基于最优化理论的高效课堂教学评析
    （一）最优化理论的优点
        1. 指明教育教学活动目的,关注学生“最近发展区”
        2. 系统掌握文化科学知识,减轻教学负担
    （二）最优化理论的不足
        1. 过分强调教与学的一致性,理论缺乏广泛性
        2. 理论过于绝对化,对教师要求过高
        3. 忽视教学形式和方法的相互统一,对学生创造力培养不够重视
四、基于最优化理论的高效课堂教学启示
    （一）提供时间和效率辩证视角,减轻师生教学课业负担
    （二）开阔教师发展视野,鼓励师生合作探索
    （三）建立起平等对话关系,培养研究创新精神
    （四）提出“全人发展”教育理念,促进学生全面发展
结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]巴班斯基教学过程最优化理论评析[J]. 王春华.  山东社会科学. 2012(10)
[2]走向核心知识教学:高效课堂教学的时代意蕴[J]. 龙宝新.  全球教育展望. 2012(03)
[3]高效课堂实施障碍与改进策略[J]. 张明.  中国教育学刊. 2011(11)
[4]高效课堂的四个要件[J]. 王敏勤.  人民教育. 2010(06)
[5]巴班斯基教学过程最优化理论对我国教学改革的启示[J]. 柴玲玲.  陇东学院学报. 2009(06)
[6]论巴班斯基的教学过程最优化理论及其对“提高教学质量”的启示[J]. 付宝威,曹纯,郑一筠.  西北民族大学学报(哲学社会科学版). 2009(01)
[7]有效教学涵义初探[J]. 姚利民.  现代大学教育. 2004(05)



本文编号：2957344