网络教研与中职教师专业成长的研究

发布时间：2021-01-07 14:37

　　在我国职业教育不断推进和深化的背景下,中职教师专业成长日渐成为社会关注的问题。如何促进广大中职教师专业成长,为其提供及时、有效、便捷的专业支持已经成为能否实现中职教育健康、持续、深入发展的关键。以网络教研促进中职教师专业成长,成为中职教师必然的选择。由于中职教育的特殊性,中职教师的教学研究不是一成不变的,教学研究结合了信息时代的特征,从常规教研发展成为网络教研,成为信息时代中职教师专业成长的必要途径。本文尝试从网络教研和中职教师专业成长的理论出发,并结合中职网络教研平台的建设,力求兼顾理论和实践两个层面,探讨网络教研和中职教师专业成长的关系。论文主要包括以下五个部分:第一章介绍了“网络教研与中职教师专业成长的研究”这一主题的提出背景及意义、研究的现状、研究思路和方法,以期为全文的论述做好铺垫工作。第二章论述了网络教研的基本理论。本文在对教学研究进行解读的基础上,借鉴了当前学术界关于网络教研的相关研究成果,对网络教研的概念进行界定,对网络教研区别于常规教研的主要特征进行分析,在此基础上,阐述网络教研的理论溯源,对网络教研的主要实践形式进行归纳和总结。第三章阐述了中职教师专业成长的基本理论... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中职教师对网络教研的态度

图 1 中职教师对网络教研的态度 图 2 中职教师专业知识获取途径进一步查阅被调查教师的基本信息，发现不管是什么专业的中职教师，都普遍存在着加网络教研的需求，从图 2 上我们可以看出，74%的教师都依赖于网络解决专业教学中遇见理论技术问题，通过网络实现自己的专业成长。（2）中职教师参与网络教研的工具通过调查问卷中第 13 题“您参与网络教研活动时，主要采用哪种交流工具”的答案整分析，如图 3 所示，参与网络教研的中职教师比较热衷于教育论坛、博客、Email 和聊天具。教育博客受到越来越多教师学者们的青睐，一致认为存在将来有可能超越教育论坛的能性。

图 1 中职教师对网络教研的态度 图 2 中职教师专业知识获取途径进一步查阅被调查教师的基本信息，发现不管是什么专业的中职教师，都普遍存加网络教研的需求，从图 2 上我们可以看出，74%的教师都依赖于网络解决专业教学中理论技术问题，通过网络实现自己的专业成长。（2）中职教师参与网络教研的工具通过调查问卷中第 13 题“您参与网络教研活动时，主要采用哪种交流工具”的答分析，如图 3 所示，参与网络教研的中职教师比较热衷于教育论坛、博客、Email 和具。教育博客受到越来越多教师学者们的青睐，一致认为存在将来有可能超越教育论能性。

【参考文献】：
期刊论文
[1]职教大计,教师为本 教育部召开中等职业学校教师素质提高计划2010年度工作会议[J]. 程宇.  职业技术教育. 2010(15)
[2]网络教研与教师专业发展[J]. 刘春利.  教学月刊(中学版下). 2010(01)
[3]教育信念确立的基石[J]. 肖川.  当代教育论坛(校长教育研究). 2008(09)
[4]教师评价制度体系的思考与建构[J]. 梁碧湘.  现代教育科学. 2008(08)
[5]教师专业成长研究综述[J]. 李景.  当代教育论坛(宏观教育研究). 2007(12)
[6]论青年教师自我专业发展意识的培养[J]. 吉兆麟.  教育与职业. 2007(32)
[7]我国教师专业发展研究综述[J]. 李瑛.  巢湖学院学报. 2006(05)
[8]教育视域中的博客资源[J]. 杨晓峰.  教育科学研究. 2006(07)
[9]浅析职业教育的社会性特征[J]. 汪长星.  中国电力教育. 2006(02)
[10]教师专业发展背景下的学校教研活动[J]. 胡惠闵.  全球教育展望. 2006(03)

硕士论文
[1]农村中学教师专业自信的个案研究[D]. 徐德斌.南京师范大学 2008
[2]网络博客促进教师专业化发展研究[D]. 赵可云.河北大学 2006



本文编号：2962739