高职教师自我发展压力研究与实践 ——以A校为例

发布时间：2021-01-08 02:29

　　自我发展是指通过一定的教育活动,逐步主动、自觉地协同发展个体的知、情、意、行,并尝试实现自我的过程,其实质是由于人有自我意识。在实际活动中具体表现为能主动设计目标、制定计划、协调关系,预见结果,并伴随有自我体验的情感活动,以及自我监控的认知能力。高职教育是中国近年来新兴的一个高等教育类型,其教育教学理念正发生着根本性变化:教学口径由针对岗位拓宽到职业或行业,并顾及职业生涯;教学目标由单纯为了就业走向为了人的可持续发展;教学内容由突出强调实用技能的获得转换到既重视专业基础理论又注重实际技能训练,加强非技能性能力的教育;教学模式上愈来愈重视校企合作、工学结合的途径。当前我国的高职师资队伍总体上还是学科型与学校型占主导,随着高职教育改革的逐步推进,师资队伍的瓶颈问题日益突出,“双师素质”及“双师结构”的高职师资队伍建设要求,在给高职院校提出新的课题的同时也给长期致于书本知识获取和课堂知识传授的高职院校教师的带来了自我革新的发展压力。A校目前正处在高速发展时期,接受高职人才培养工作水平评估、学院更名办学定位重新确定、创建重庆市市级示范院校、大学城校区搬迁教学环境发生根本性变化等一系列重要事件让... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1、问题来源
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的理论意义和实践意义
2、教师自我发展压力研究的现状与问题
    2.1 教师发展研究现状
    2.2 教师自我发展概念研究
    2.3 教师自我发展压力研究
    2.4 现有研究存在问题
3、本研究基本情况
    3.1 研究的目的
    3.2 研究被试
    3.3 研究工具
    3.4 研究思路
4、A校教师自我发展压力问卷的编制
    4.1 研究目的
    4.2 结果与分析
    4.3 小结
5、A校教师自我发展压力研究结果与分析
    5.1 A校教师自我发展现状分析
    5.2 A校教师自我发展压力研究结果分析
    5.3 A校教师自我发展压力应对方式分析
6、讨论及结论
    6.1 A校教师自我发展现状态势良好
    6.2 自我发展压力已经成为教师当前的主要职业压力之一
7、建议与实践
    7.1 A校应重新思考教师自我发展的基本命题
    7.2 教师自我发展机制构建建议
    7.3 教师自我发展的策略建议
8、反思
    8.1 本研究创新之处
    8.2 本研究的不足之处
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校青年教师压力问题探讨[J]. 熊隐剑.  四川职业技术学院学报. 2006(04)
[2]高等职业院校中年女教师的心理困扰及解决方略[J]. 邓志军,高金龙.  教育探索. 2006(11)
[3]影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析[J]. 胡艳.  教师教育研究. 2004(06)
[4]教师压力内隐观及应对方式的初步探讨[J]. 吕雅英,章济,骆宏.  中国心理卫生杂志. 2004(06)
[5]成年人应对方式量表的初步编制[J]. 陈树林,李凌江,骆宏,王义强.  中国临床心理学杂志. 2004(02)
[6]教师的职业压力应对策略与教学效能感的关系研究[J]. 徐富明,申继亮.  心理科学. 2003(04)
[7]中学青年教师应对方式特点及其心理健康状况[J]. 申艳娥.  中国心理卫生杂志. 2003(04)
[8]关于我国青年教师压力情况的初步研究[J]. 邵光华,顾泠沅.  教育研究. 2002(09)
[9]国外关于教师职业压力的研究[J]. 陈明丽,许明.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2000(03)
[10]中学教师职业紧张状况及其原因的调查研究[J]. 徐长江.  浙江师大学报. 1998(06)



本文编号：2963727