基于雨课堂的中职专业课混合式教学设计 ——以《植物组织培养》课程为例
发布时间：2021-01-08 14:43
信息技术的发展不断改变人们的生活方式,尤其是在教育领域,国家对信息化手段进课堂大力支持,各类教学软件工具、平台层出不穷,混合式教学与传统教学相比较有独特、显著的优势,使学校进行混合式教学成为趋势。对支撑混合式教学的工具的研究也成为研究的热点。本研究对比分析了现如今多款混合式教学软件、平台的优缺点,发现其中雨课堂以突出的优势脱颖而出,它作为一款将微信和PPT巧妙地融合在一起的混合式教学工具,打破了时间和空间的界限,将教师与学生在线连接,实现了随时可学、随处可学,它的出现为棍合式教学的实施提供了可行的条件,有效的促进教学活动的深入,方便了教师教、帮助了学生的学。本研究通过文献研究法,对混合式教学的相关研究、发展、基于雨课堂开展混合式教学的理论基础及混合式教学在中职学校应用现状的文献进行搜集、整理和分析,深入分析雨课堂“课前—课中—课后”三段式功能使用方式。为了让中等职业教师能够更加详细的在教学过程中使用雨课堂,通过雨课堂有效的促进师生间的沟通、互动,本研究依据教学设计的过程方法,在雨课堂的具体功能和混合式教学理论依据支持下提出了基于雨课堂的混合式教学设计流程。以《植物组织培养》课程一节课为...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１研究思路??
?第三章基于雨课堂的谓合式教字设计???第三章基于雨课堂的混合式教学设计??一、＂基于雨课堂的混合式教学”教学流程??在全面的考虑了雨ｉ果堂的功能特点和混合式教学的需求下，在坚持以学习者??为中心的设计原则下，将雨课堂的应用分为课前、课中、课后三段上课结构，及??线上线下师生活动结构，构成基于雨课堂的混合教学的教学流程，如图３－１所示，??我们可以对基于雨课堂的混合教学的教学流程进行具体分析。??教辜资源设＾?教学ｉ互动设计?教学评价设计??｜＿一?！?１．发送资源?：?．＞＜：；；；［■；?？?．１?ｕ，，??１?Ｍ课堂ｈ?２．发送课前任务及ｔ７■■难?＇?丨ｚ实时资源发送?一——＾?２．教师铺形成课后报告??＾?＼?／１３课，互动?＼＼?／?????，／?＼??／?＼?｜ｉ．学生自由，糾错??＿?ＪＴ：生沾劢■?：?｜，！?：?７?；＇－?ｋ?：ｆ；?＿／?＼?？．教师误整教学内容或??１?１?２．Ｓ成任备．自我评价?２．学生思义建构．互相?■进度．并对学生愐况提??Ｉ沟１通讨论??丨供个性化蓽５任务??图３－１基于雨课堂的琨合式教学滴程??（―）课前??１＿发送资源??教师在课前设计制作出学生学习需要的相关资源，如课件、视频、提问间题、??铡试题等其他资源。常用制作ｉ果件的工具为ＰＰＴ，教师在制作课件时注意ＰＰＴ是??教学的辅助资源，它所呈现的内容应是精练和吸引学生的；视频可以是教师网络??下载或通过雨课堂直接插入的慕课，也可以是教师制作的微课，微课以方便学生??自学为主，基于教学内容和实例的结合以最直观的方式使学生理解学习内容；通??过嵌入ＰＰＴ的雨课堂插入测
计????＾?分析??学情分析?｜教学内容分析｜教学目标分析??ｌｌｌ＇ｊ?ＷＷ?ｉｌｌ??１．継务?ｉ■織达?￣ｍｍ??发送试馘雄讨论?ｓ机提向，緦课■识教师＿学生黻结??２．ｍｍ?１?軺＿?２．发?ｍｇ??件、讲解?錢關．启发学生Ｍ驗ｉ■考，促棚升??３．后台醐?低总结，突出关键词??获得学生学习儅碰ｉｉ?＃稿呈现，．權讨论??４．＾ｌ￡?Ｓｆ不ｎ．晒反请??小组完紐务?ｓ送试題，■華握新知??３＿喊??１???１?教学反思??图３－２基于雨课堂的混合式教学设计滴程??（一）分析??课前要设计选择恰当的教学方法，就要从教学目标，教学对象，教学内容，??教师自身素质水平，教学环境与条件教学这五要素入手，这也是教师在教学过程??中选择怡当教学方法的依据。教师要明确教学目标，依据学生身心发展情况和学??科内容的逆辑结构，确立最佳的切入点，充分利用教学资源，把握最佳时机，依??据教师自身能力水平，围绕教学重点、难点选择适当的教学方法、手段。让学生??在多种感官刺＃下进行有效学习，使教学有次序，有步骤地进行。ｉ果前以自主学??习法、探究发现法为主要方法，教师和学生可利用雨课堂交流互动；课中讲授法、??案例教学法、自主学习法、头脑凤暴法、情景教学法等多种方法有机结合；课后??多釆用练习法、讨论法、自主学习法等。以下是课前的几种分析。??１＿学情分析??学生是教学的主体，教师在进行教学设计中应贯彻“以学生为中心”的理念。??将具有生命活力的“学生”真正置于课堂教学的中心。教学的成功与否在很大程??度上都取决于学生的准备状态，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。教??２０
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动终端下的混合互动教学模式研究——以进出口商品归类课程为例[J]. 刘秋民. 物流工程与管理. 2019(05)
[2]基于UMU互动平台“互联网+移动学习”探究[J]. 李晓霞,Mary Augusta Brazelton,马艺洁. 实验技术与管理. 2019(04)
[3]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 远程教育杂志. 2018(03)
[4]智慧教学工具在高职思政课应用的问题和对策思考[J]. 梁茵. 教育现代化. 2018(15)
[5]基于SWOT分析的中职混合式教学模式策略研究[J]. 李数函,张巍. 教育科学论坛. 2018(03)
[6]基于雨课堂智慧教学环境的课堂教学初探[J]. 周凤新,王兴辉. 中国教育技术装备. 2018(01)
[7]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国. 现代教育技术. 2017(05)
[8]雨课堂应用的实验性研究——联通主义学习理论的精彩诠释[J]. 李向明,张成萍,袁博. 现代教育技术. 2017(05)
[9]雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究[J]. 蒋雯音,杨芬红,范鲁宁. 中国教育信息化. 2017(10)
[10]E-learning 3.0:内涵、挑战与生态框架[J]. 上超望,尹爱青,吴圆圆,段智辰,周孟. 现代教育技术. 2016(12)
硕士论文
[1]基于雨课堂的中职语文口语交际教学设计与实践研究[D]. 朱业顺.广西师范大学 2019
[2]基于雨课堂智慧教学工具的课堂教学设计与实践研究[D]. 周凤新.沈阳师范大学 2018
[3]基于雨课堂混合学习模式的应用研究[D]. 郭玫芳.陕西师范大学 2018
[4]基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究[D]. 赖志欣.湖南大学 2018
本文编号：2964783
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１研究思路??
?第三章基于雨课堂的谓合式教字设计???第三章基于雨课堂的混合式教学设计??一、＂基于雨课堂的混合式教学”教学流程??在全面的考虑了雨ｉ果堂的功能特点和混合式教学的需求下，在坚持以学习者??为中心的设计原则下，将雨课堂的应用分为课前、课中、课后三段上课结构，及??线上线下师生活动结构，构成基于雨课堂的混合教学的教学流程，如图３－１所示，??我们可以对基于雨课堂的混合教学的教学流程进行具体分析。??教辜资源设＾?教学ｉ互动设计?教学评价设计??｜＿一?！?１．发送资源?：?．＞＜：；；；［■；?？?．１?ｕ，，??１?Ｍ课堂ｈ?２．发送课前任务及ｔ７■■难?＇?丨ｚ实时资源发送?一——＾?２．教师铺形成课后报告??＾?＼?／１３课，互动?＼＼?／?????，／?＼??／?＼?｜ｉ．学生自由，糾错??＿?ＪＴ：生沾劢■?：?｜，！?：?７?；＇－?ｋ?：ｆ；?＿／?＼?？．教师误整教学内容或??１?１?２．Ｓ成任备．自我评价?２．学生思义建构．互相?■进度．并对学生愐况提??Ｉ沟１通讨论??丨供个性化蓽５任务??图３－１基于雨课堂的琨合式教学滴程??（―）课前??１＿发送资源??教师在课前设计制作出学生学习需要的相关资源，如课件、视频、提问间题、??铡试题等其他资源。常用制作ｉ果件的工具为ＰＰＴ，教师在制作课件时注意ＰＰＴ是??教学的辅助资源，它所呈现的内容应是精练和吸引学生的；视频可以是教师网络??下载或通过雨课堂直接插入的慕课，也可以是教师制作的微课，微课以方便学生??自学为主，基于教学内容和实例的结合以最直观的方式使学生理解学习内容；通??过嵌入ＰＰＴ的雨课堂插入测
计????＾?分析??学情分析?｜教学内容分析｜教学目标分析??ｌｌｌ＇ｊ?ＷＷ?ｉｌｌ??１．継务?ｉ■織达?￣ｍｍ??发送试馘雄讨论?ｓ机提向，緦课■识教师＿学生黻结??２．ｍｍ?１?軺＿?２．发?ｍｇ??件、讲解?錢關．启发学生Ｍ驗ｉ■考，促棚升??３．后台醐?低总结，突出关键词??获得学生学习儅碰ｉｉ?＃稿呈现，．權讨论??４．＾ｌ￡?Ｓｆ不ｎ．晒反请??小组完紐务?ｓ送试題，■華握新知??３＿喊??１???１?教学反思??图３－２基于雨课堂的混合式教学设计滴程??（一）分析??课前要设计选择恰当的教学方法，就要从教学目标，教学对象，教学内容，??教师自身素质水平，教学环境与条件教学这五要素入手，这也是教师在教学过程??中选择怡当教学方法的依据。教师要明确教学目标，依据学生身心发展情况和学??科内容的逆辑结构，确立最佳的切入点，充分利用教学资源，把握最佳时机，依??据教师自身能力水平，围绕教学重点、难点选择适当的教学方法、手段。让学生??在多种感官刺＃下进行有效学习，使教学有次序，有步骤地进行。ｉ果前以自主学??习法、探究发现法为主要方法，教师和学生可利用雨课堂交流互动；课中讲授法、??案例教学法、自主学习法、头脑凤暴法、情景教学法等多种方法有机结合；课后??多釆用练习法、讨论法、自主学习法等。以下是课前的几种分析。??１＿学情分析??学生是教学的主体，教师在进行教学设计中应贯彻“以学生为中心”的理念。??将具有生命活力的“学生”真正置于课堂教学的中心。教学的成功与否在很大程??度上都取决于学生的准备状态，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。教??２０
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动终端下的混合互动教学模式研究——以进出口商品归类课程为例[J]. 刘秋民. 物流工程与管理. 2019(05)
[2]基于UMU互动平台“互联网+移动学习”探究[J]. 李晓霞,Mary Augusta Brazelton,马艺洁. 实验技术与管理. 2019(04)
[3]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 远程教育杂志. 2018(03)
[4]智慧教学工具在高职思政课应用的问题和对策思考[J]. 梁茵. 教育现代化. 2018(15)
[5]基于SWOT分析的中职混合式教学模式策略研究[J]. 李数函,张巍. 教育科学论坛. 2018(03)
[6]基于雨课堂智慧教学环境的课堂教学初探[J]. 周凤新,王兴辉. 中国教育技术装备. 2018(01)
[7]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国. 现代教育技术. 2017(05)
[8]雨课堂应用的实验性研究——联通主义学习理论的精彩诠释[J]. 李向明,张成萍,袁博. 现代教育技术. 2017(05)
[9]雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究[J]. 蒋雯音,杨芬红,范鲁宁. 中国教育信息化. 2017(10)
[10]E-learning 3.0:内涵、挑战与生态框架[J]. 上超望,尹爱青,吴圆圆,段智辰,周孟. 现代教育技术. 2016(12)
硕士论文
[1]基于雨课堂的中职语文口语交际教学设计与实践研究[D]. 朱业顺.广西师范大学 2019
[2]基于雨课堂智慧教学工具的课堂教学设计与实践研究[D]. 周凤新.沈阳师范大学 2018
[3]基于雨课堂混合学习模式的应用研究[D]. 郭玫芳.陕西师范大学 2018
[4]基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究[D]. 赖志欣.湖南大学 2018
本文编号：2964783
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