高职院校学生职业能力培养的实践探索 ——以长汽高专为例

发布时间：2021-01-16 09:05

　　高职院校学生职业能力的全面培养与训练,涉及高职院校的培养目标的定位、专业课程设置、教学策略、教学环境、设施的建立、教师综合的职业能力、以及办学模式等等诸方面因素。而制约这些因素的根基在于高职院校是否从社会、企业发展的角度去培养学生的职业能力,以发展的教育培训理念和动态的教学和评价策略,培养学生主动适应环境、适应社会、适应未来工作岗位所需要的综合职业能力。当前还有许多高职院校对于学生的职业培养,仍然单纯地强调过去的知识和现成的技能的培养与训练,沿袭传统的职业教育模式、学习环境及方法培养学生的职业能力,导致学生面对新环境的不适应与茫然,造成职业能力短缺或缺失,影响了学生的就业能力和职业发展能力。对于新的职业教育观念仍停留于纸上谈兵,缺少实践的行动力及行动后的反思、总结和提炼,不能真正地解决高职院校学生职业能力短缺的实际问题。本论文从职业能力认知论起,阐述高职院校学生培养与普通高校、中等职业院校学生的差异,依据市场为导向,企业用人需要,确定高职院校学生职业能力培养方向,结合笔者所在学校学生职业能力培养实践成果及存在的不足,提出个人的建议及思考的探索,以供专家、读者、同仁进行交流与切磋。 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

高职院校学生职业能力构成

二、高职院校学生职业能力培养现状及问题(一)高职院校学生职业能力培养现状及问题近十余年来，我国高等职业教育规模快速增长(图2)，己经成为我国高等教育中的重要力量。据统计数据表明:截至2005年底，高职高专院校的数量己经达到1哄7所，占全国高校数量的61.4%;高职在校生7%万，占全国高等学校在校生总量的45.7%;2005年高职高专学校招生人数为290.7万，占当年普通高等院校招生人数的53.2%。可见，我国高等职业教育发展规模在高等教育中已达“半壁江山”。图2我国高职教育发展主要数据(数据主要来源:教育部2000.2加6年全国教育事业发展统计公报)高职毕业生就业率连年攀升(见图3数据来源①)高职毕业生已遍布各行各业，并在生产、服务中发挥着重要作用。社会认可度得到不断提高。1998年高职毕业生就业率仅为42%

工作过程知识是职业技术的重要组成部分，可以为其制订特定的教学课程或成为图5学科课程与学习领域课程比较良志群，2007)学习领域课程(图5)。处于职业教育“教”与“学”过程中心的，也不再是专业理论内容的单一传授，而更多的是经由职业实践一工作过程分析和归纳所确定的重要职业能力的培养。2.以教师为主体的课堂教学，限制了学生职业能力的养成受实训场地的限制，高职教育绝大多数教学任务都是在课堂上完成的。课堂教学是一直成为教师传道授业解惑的主要渠道。教师的教育理念、对教育现状的思考都会反映在课堂教学中。一方面，在我们的课堂教学中，教师一言堂、满堂灌是常见现象。负责任的教师可能通过提问的方式提醒那些溜号和睡觉的学生，不负责任的教师就只是以完成教学任务为目标，讲完就走人了。这样的教学课堂是以教师为中心的课堂，学生的职业能力没机会也不可能获得。学生们只会靠死记硬背来应付考试。另一方面

【参考文献】：
期刊论文
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[4]职业教育:类型与层次辨[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2008(01)
[5]《当代德国职业教育主流思想研究》课题连载（Ⅱ） 德国职业教育能力开发的教育理念研究[J]. 徐国庆,雷正光.  中国职业技术教育. 2006(35)
[6]校企融合 创新高职办学理念和管理模式[J]. 魏崴.  中国高等教育. 2006(08)
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[9]指导优先原则与建构优先原则的特征及其融合——关于职业教育行动导向的教学原则思辨[J]. 姜大源.  职教通讯. 2005(02)
[10]职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养[J]. 王仁清.  教育与职业. 2004(28)



本文编号：2980536