湖南省高职院校“双师型”教师队伍构建的研究
发布时间：2021-02-02 16:48
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,既是高等教育的范畴,又有职业教育的性质。高职教育的培养目标对高职院校教师提出了特殊要求,建设一支能适应高等职业教育的以就业为导向、强化技能和实践教学要求的“双师型”教师队伍是培养社会需要的应用型人才的关键,是高职院校生存和发展的基础。本文首先阐述了“双师型”教师的内涵,指出高职院校建设“双师型”教师队伍的必要性,然后以湖南省部分高职院校为研究对象,结合问卷调查的情况,研究了湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设的现状,对在“双师型”教师队伍建设中存在的问题和原因作了分析;在此基础上提出运用人力资源管理理论的方法构建高职院校教师激励机制,为高职教师队伍的成长提供良好环境;借鉴国内和部分发达国家高职院校在师资队伍建设方面的主要做法和经验,有针对性地论述了湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设的对策及建议:（1）认识趋同,制度保障;（2）终身学习,提高入职门槛;（3）产学结合,内培外引,优化结构;（4）专兼并重,优势互补;（5）激励与考核相结合,完善管理。最后对某商贸旅游职业技术学院的师资队伍建设进行个案分析,寻找一些有益的、本土化的措施,为我省高职“双...
【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 选题意义及价值
1.3 有关概念的界定
1.3.1 高等职业教育的内涵
1.3.2 高等职业技术教育的特征
1.3.3 “双师型”教师的内涵
1.4 高职学院建设“双师型”教师队伍的必要性
1.4.1 高职教育人才培养目标的需要
1.4.2 实现专业建设和教学改革的根本
1.4.3 高职院校生存和发展的需要
1.4.4 科学技术迅猛发展的需要
1.5 文献综述
1.6 论文的研究思路、结构体系及研究方法
第2章 高职学院“双师型”师资队伍建设的理论概述
2.1 高职学院“双师型”教师队伍建设的内涵与研究范围
2.2 高职学院“双师型”教师队伍建设的理论依据
2.2.1 人性假设理论
2.2.2 激励理论
2.2.3 互补增值理论
2.2.4 系统理论
2.3 建立高职教师的激励机制
2.3.1 建立高职教师激励机制的原则
2.3.2 高职教师激励的内容
2.3.3 激励机制在高职师资队伍建设中的运用
第3章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析
3.1 我国高等职业教育发展历程
3.2 湖南省高等职业教育发展的概况
3.3 湖南省高职学院“双师型”教师队伍建设的现状
3.3.1 湖南省高职院校师资队伍建设状况
3.3.2 湖南省高职院校“双师型”教师队伍现状调查
3.4 湖南省高职学院“双师型”教师队伍建设取得的成就
3.4.1 制订了教师队伍建设的政策和办法
3.4.2 师资队伍的整体素质优良
3.4.3 认识不断提高，加大了投入
3.4.4 重视学术梯队建设，优化师资结构
3.4.5 重视培养“双师型”教师队伍
3.4.6 建立了专兼结合的教师队伍
3.4.7 强化管理，促进了激励机制的形成
3.5 湖南省高职学院“双师型”教师队伍建设中存在的问题及原因分析
3.5.1 师资队伍结构不尽合理
3.5.2 教师实践能力偏弱
3.5.3 兼职教师短缺，缺乏规范的管理制度
3.5.4 缺乏切实有力的激励机制
3.5.5 教师培养培训制度缺失
3.5.6 教师职称评定政策不配套
第4章 国内外高职院校“双师型”教师队伍建设的借鉴及启示
4.1 国内优秀高职院校“双师型”教师队伍建设情况
4.1.1 建立了比较完善的高职师资培训体系
4.1.2 紧抓“双师素质”，激励教师终身学习
4.1.3 制订了“双师型”教师资格认定标准
4.1.4 完善教师评价体系，深化人事制度改革
4.1.5 建立兼职教师队伍服务体系
4.2 西方发达国家师资队伍建设情况
4.2.1 澳大利亚高等职业教育教育的师资队伍建设
4.2.2 德国高等职业教育的师资队伍
4.2.3 美国社区学院的师资队伍建设
4.3 国内外高职师资队伍建设的经验及启示
4.3.1 建立严格的高职教师准入制度
4.3.2 进一步加强兼职教师队伍的建设
4.3.3 建立科学的考评制度
4.3.4 加强培训，建立教师继续教育制度
第5章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设的对策及建议
5.1 认识趋同，制度保障
5.1.1 建立高职教师资格认证制度
5.1.2 制定高职教师职称评定新政策
5.2 终身学习，提高入职门槛
5.3 产学结合，内培外引，优化结构
5.3.1 校企合作，拓展教师培训路径
5.3.2 利用职教师资培训基地，强化双师素质
5.3.3 健全培训体系，多方引进人才
5.4 专兼并重，优势互补
5.5 激励与考核相结合，完善管理
5.5.1 建立科学的考核制度
5.5.2 完善激励机制
第6章 个案分析:某商贸旅游职业技术学院“双师型”教师队伍建设现状与对策
6.1 某商贸旅游职业技术学院教师队伍建设现状
6.2 某商贸旅游职业技术学院“双师型”教师队伍建设现状分析
6.2.1 “双师型”教师数量不足
6.2.2 “双师型”教师的学缘结构单一
6.2.3 “双师型”教师队伍年龄结构不合理
6.2.4 “双师型”教师队伍的职称结构
6.2.5 “双师型”教师队伍的学历结构偏低
6.3 某商贸旅游职业技术学院“双师型”教师队伍建设的做法
6.3.1 政策方面
6.3.2 采取的措施方面
6.4 加强“双师型”教师队伍建设的措施
6.4.1 提高认识，强化制度
6.4.2 引进人才，优化结构
6.4.3 建立健全教师培养制度
6.4.4 加强教师考核，完善激励机制
结论
参考文献
附录1:问卷调查
附录2:关于“双师型”教师的访谈提纲
致谢
攻读学位期间主要的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]谈双师型高职教师的内涵及培养[J]. 杨振升. 教育与职业. 2005(17)
[2]发达国家高职院校聘任兼职教师的国际比较[J]. 彭红玉. 中国职业技术教育. 2005(11)
[3]比较视野中我国高职师资培养的思考[J]. 丁钢. 中国职业技术教育. 2005(02)
[4]澳大利亚高等职业教育师资队伍建设的启示[J]. 高峰. 沈阳农业大学学报(社会科学版). 2004(01)
[5]浅析高职“双师型”队伍建设[J]. 应金萍. 浙江工商职业技术学院学报. 2004(01)
[6]职业教育兴衰与新旧教育思想更替——百年职业教育回顾[J]. 杨金土. 教育发展研究. 2004(02)
[7]高职教育双师型教师队伍建设中的困难和问题[J]. 方桐清. 徐州建筑职业技术学院学报. 2003(03)
[8]江苏省高职院校“双师型”师资队伍建设的现状及对策[J]. 傅经章. 职教通讯. 2003(08)
[9]高职院校师资的国际比较[J]. 邓耀彩. 高教探索. 2003(02)
[10]高职师资队伍建设的国际比较[J]. 王建初,陈祝林. 职教论坛. 2003(05)
本文编号：3015036
【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 选题意义及价值
1.3 有关概念的界定
1.3.1 高等职业教育的内涵
1.3.2 高等职业技术教育的特征
1.3.3 “双师型”教师的内涵
1.4 高职学院建设“双师型”教师队伍的必要性
1.4.1 高职教育人才培养目标的需要
1.4.2 实现专业建设和教学改革的根本
1.4.3 高职院校生存和发展的需要
1.4.4 科学技术迅猛发展的需要
1.5 文献综述
1.6 论文的研究思路、结构体系及研究方法
第2章 高职学院“双师型”师资队伍建设的理论概述
2.1 高职学院“双师型”教师队伍建设的内涵与研究范围
2.2 高职学院“双师型”教师队伍建设的理论依据
2.2.1 人性假设理论
2.2.2 激励理论
2.2.3 互补增值理论
2.2.4 系统理论
2.3 建立高职教师的激励机制
2.3.1 建立高职教师激励机制的原则
2.3.2 高职教师激励的内容
2.3.3 激励机制在高职师资队伍建设中的运用
第3章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析
3.1 我国高等职业教育发展历程
3.2 湖南省高等职业教育发展的概况
3.3 湖南省高职学院“双师型”教师队伍建设的现状
3.3.1 湖南省高职院校师资队伍建设状况
3.3.2 湖南省高职院校“双师型”教师队伍现状调查
3.4 湖南省高职学院“双师型”教师队伍建设取得的成就
3.4.1 制订了教师队伍建设的政策和办法
3.4.2 师资队伍的整体素质优良
3.4.3 认识不断提高，加大了投入
3.4.4 重视学术梯队建设，优化师资结构
3.4.5 重视培养“双师型”教师队伍
3.4.6 建立了专兼结合的教师队伍
3.4.7 强化管理，促进了激励机制的形成
3.5 湖南省高职学院“双师型”教师队伍建设中存在的问题及原因分析
3.5.1 师资队伍结构不尽合理
3.5.2 教师实践能力偏弱
3.5.3 兼职教师短缺，缺乏规范的管理制度
3.5.4 缺乏切实有力的激励机制
3.5.5 教师培养培训制度缺失
3.5.6 教师职称评定政策不配套
第4章 国内外高职院校“双师型”教师队伍建设的借鉴及启示
4.1 国内优秀高职院校“双师型”教师队伍建设情况
4.1.1 建立了比较完善的高职师资培训体系
4.1.2 紧抓“双师素质”，激励教师终身学习
4.1.3 制订了“双师型”教师资格认定标准
4.1.4 完善教师评价体系，深化人事制度改革
4.1.5 建立兼职教师队伍服务体系
4.2 西方发达国家师资队伍建设情况
4.2.1 澳大利亚高等职业教育教育的师资队伍建设
4.2.2 德国高等职业教育的师资队伍
4.2.3 美国社区学院的师资队伍建设
4.3 国内外高职师资队伍建设的经验及启示
4.3.1 建立严格的高职教师准入制度
4.3.2 进一步加强兼职教师队伍的建设
4.3.3 建立科学的考评制度
4.3.4 加强培训，建立教师继续教育制度
第5章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设的对策及建议
5.1 认识趋同，制度保障
5.1.1 建立高职教师资格认证制度
5.1.2 制定高职教师职称评定新政策
5.2 终身学习，提高入职门槛
5.3 产学结合，内培外引，优化结构
5.3.1 校企合作，拓展教师培训路径
5.3.2 利用职教师资培训基地，强化双师素质
5.3.3 健全培训体系，多方引进人才
5.4 专兼并重，优势互补
5.5 激励与考核相结合，完善管理
5.5.1 建立科学的考核制度
5.5.2 完善激励机制
第6章 个案分析:某商贸旅游职业技术学院“双师型”教师队伍建设现状与对策
6.1 某商贸旅游职业技术学院教师队伍建设现状
6.2 某商贸旅游职业技术学院“双师型”教师队伍建设现状分析
6.2.1 “双师型”教师数量不足
6.2.2 “双师型”教师的学缘结构单一
6.2.3 “双师型”教师队伍年龄结构不合理
6.2.4 “双师型”教师队伍的职称结构
6.2.5 “双师型”教师队伍的学历结构偏低
6.3 某商贸旅游职业技术学院“双师型”教师队伍建设的做法
6.3.1 政策方面
6.3.2 采取的措施方面
6.4 加强“双师型”教师队伍建设的措施
6.4.1 提高认识，强化制度
6.4.2 引进人才，优化结构
6.4.3 建立健全教师培养制度
6.4.4 加强教师考核，完善激励机制
结论
参考文献
附录1:问卷调查
附录2:关于“双师型”教师的访谈提纲
致谢
攻读学位期间主要的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]谈双师型高职教师的内涵及培养[J]. 杨振升. 教育与职业. 2005(17)
[2]发达国家高职院校聘任兼职教师的国际比较[J]. 彭红玉. 中国职业技术教育. 2005(11)
[3]比较视野中我国高职师资培养的思考[J]. 丁钢. 中国职业技术教育. 2005(02)
[4]澳大利亚高等职业教育师资队伍建设的启示[J]. 高峰. 沈阳农业大学学报(社会科学版). 2004(01)
[5]浅析高职“双师型”队伍建设[J]. 应金萍. 浙江工商职业技术学院学报. 2004(01)
[6]职业教育兴衰与新旧教育思想更替——百年职业教育回顾[J]. 杨金土. 教育发展研究. 2004(02)
[7]高职教育双师型教师队伍建设中的困难和问题[J]. 方桐清. 徐州建筑职业技术学院学报. 2003(03)
[8]江苏省高职院校“双师型”师资队伍建设的现状及对策[J]. 傅经章. 职教通讯. 2003(08)
[9]高职院校师资的国际比较[J]. 邓耀彩. 高教探索. 2003(02)
[10]高职师资队伍建设的国际比较[J]. 王建初,陈祝林. 职教论坛. 2003(05)
本文编号：3015036
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