全国职业院校技能大赛评价体系研究——以2019年技能大赛为例

发布时间：2021-02-03 18:30

　　全国职业院校技能大赛,不仅是一次职业教育教学成果的展示活动,同时也是一次职业教育教学的评价活动。文章在第四代教育评价理论基础上,采用内容分析法对2019年全国职业院校技能大赛的评价体系进行研究,得出其在评价主体、评价维度、评价方法、评价依据和评价功能等方面所具有情境性、多元性和发展性等特点。 

【文章来源】：中国高校科技. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究设计
    （一）理论基础
    （二）样本情况
    （三）分析方法
        1. 选择研究资料。
        2. 设计分析条目。
        3. 编码与归类。
三、结果分析
    （一）评价主体
    （二）评价维度
    （三）评价方式
    （四）评价依据
    （五）评价功能
四、总结与评析
    （一）满足多元化评价主体的价值追求
    （二）建立在岗位情境中对评价维度的全方位考核机制
    （三）实现多样化评价方式和评价依据的价值体现
    （四）强调评价活动的发展性功能


【参考文献】：
期刊论文
[1]全国职业院校技能大赛获奖分布及特征评析——基于2008—2017年数据[J]. 岳金凤.  职业技术教育. 2017(36)
[2]全国职业院校技能大赛赛项研究——基于2008-2017年赛项数据分析[J]. 付云.  职业技术教育. 2017(36)
[3]以学习为中心:高校教学评价的新范式[J]. 俞佳君.  高教探索. 2016(11)
[4]第四代评价理论对高等职业教育评价的启迪与思考[J]. 杨彩菊,周志刚.  中国职业技术教育. 2012(30)
[5]高校创业教育的本质与逻辑[J]. 罗志敏,夏人青.  教育发展研究. 2011(01)
[6]协商与共识:提高评价效用的现实选择——基于第四代评价实践的分析[J]. 杜瑛.  教育发展研究. 2010(17)
[7]高职院校教学评价的知识论基础[J]. 张家琼,朱德全.  职业技术教育. 2009(28)



本文编号：3016969