“9+3”职业教育模式下民族学生的管理研究——以攀枝花市建筑工程学校为个案

发布时间：2021-02-04 05:17

　　四川省委、省政府于2009年6月推出了"藏区9+3免费职业教育计划",该计划主要是为今后民族地区经济跨越式发展培养高素质的劳动者。本文以攀枝花市建筑工程学校为个案进行了深入细致的分析、研究。提出了变革学校内部的管理制度、优化组织结构等更为有效、更适合于民族学生成长与发展的职业教育管理的新策略。 

【文章来源】：西昌学院学报(自然科学版). 2011,25(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 问题缘起
2“9+3”模式下民族学生管理的实证研究
    2.1 四川省实施“9+3”职业教育模式后所呈现的优势
        2.1.1 民族学生受教育的权利得以体现
        2.1.2“9+3”模式的经费、就业保障
        2.1.3 专业课程设置有针对性
    2.2 攀枝花市建筑工程学校基于民族学生管理的特色措施
        2.2.1 构建民族学生管理组织结构
        2.2.2 制定管理措施, 落实责任到人
    2.3 该管理措施实施后出现的系列问题
        2.3.1 文化传统局限性的影响与职业教育间的矛盾
        2.3.2 民族学生的饮酒文化冲突
        2.3.3 民族学生仪表、行为习惯与学校管理制度的分歧
3 服务于民族学生发展的学校管理改革
    3.1 完善管理组织结构
    3.2 健全管理制度
    3.3 变革管理策略
        3.3.1 实行差异化管理
        3.3.2 实行“同龄帮扶”
    3.4 培养民族学生成就感


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校教育情境中族群认同感的建构——内地西藏班的个案研究[J]. 朱志勇.  南京师大学报(社会科学版). 2006(04)
[2]关于西南民族心理研究的构想[J]. 张进辅.  西南大学学报(人文社会科学版). 2006(03)
[3]民族心理研究中文化偏差的克服:向文化人类学借鉴[J]. 孙东方,常永才.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2005(02)



本文编号：3017792