产教深度融合的“线场课堂”实践创新——以河南机电职业学院为例

发布时间：2021-02-09 19:12

　　职业院校承载着培养技能劳动者和高素质技术技能人才的历史重任。河南机电职业学院"线场课堂"实践提供了一个产教深度融合的技术技能人才开发解决方案:教学计划——教学任务对接生产任务;教学活动——根据淡旺季企业订单组织实施;教学运行——生产教学一体化,以产定学、以产带学、以产助学、以学促产、以产促研、以产促创。同时,妥善处理企业选择、安全保障、氛围创造、动态反思等事项。"线场课堂"为合作企业培养了数量充足的高素质技术技能人才,得到企业、学生、家长、政府、社会多方认可。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(17)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、河南机电职业学院线场课堂的背景与意义
二、线场课堂教学计划——教学任务对接生产任务
    （一）根据生产任务，结合本专业人才培养方案制定教学任务
    （二）按生产环节、任务要求，将教学任务分解
    （三）编制教学任务对接生产任务的线场课堂教材
三、线场课堂教学活动——根据淡旺季企业订单组织实施
    （一）结合生产灵活调配教学周期
    （二）线场课堂产教现场管理
    （三）线场课堂的教学目标
    （四）线场课堂的教学过程
四、线场课堂运行特征——生产教学一体化
    （一）以产定学——触类旁通
    （二）以产带学——学习动力来自于生产线
    （三）以产助学——从实践中来，到实践中去
    （四）以学促产——学以致用
    （五）以产促研——课题来自于生产
    （六）以产促创——劳动中激发灵感
五、总结与反思
    （一）选好合作企业是成功的开端
    （二）完备的制度是顺利运行的保障
    （三）营造教学氛围是消除学生抵触的必要措施
    （四）动态反思整改做到与时俱进


【参考文献】：
期刊论文
[1]论高职院校产学研创生态圈的构建——以河南机电职业学院为例[J]. 张震,刘继广,王全录.  中国职业技术教育. 2019(01)



本文编号：3026101