混合式学习环境下中职生学习风格的教学匹配策略研究
发布时间：2021-02-21 09:52
随着数字革命的进程,混合式学习已经成为当今学校教育创新的一大趋势。混合式学习将传统学校教育与远程在线学习的优势结合,使学生既能自由地选择教学资源和交流方式,又能通过适当的学习活动弥补在线学习的缺陷。混合式学习强调以学习者为中心,不少研究者发现若要达到混合式学习深入课堂教学的目的,必须要关注学习者在学习过程中的个性化发展,而促使学生个性化发展的前提是对其学习风格特征的密切关注。因此,在当前的混合式学习环境下,要充分考虑学生的学习风格,并继而进行相应的教学策略匹配,以期教师的教与学生的学更好地结合,优化教学效果。首先,通过梳理并归纳国内外专家对学习风格、教学匹配策略、混合式学习环境的概念界定及相关研究成果,本研究选择了Felder-Silverman学习风格模型,从感知、加工、输入、理解信息的维度对中职生学习风格进行分析。其次从方法型和内容型两个维度,设计了四种适合中职生学习风格的教学匹配策略,即为四种学习风格的学生提供多种匹配的学习资源和学习工具。接着进行了实验研究,在实验研究中,首先借鉴“三阶段论”混合学习模式架构混合式学习情境,以对比实验的形式验证了本研究设计的教学匹配策略的有效性。...
【文章来源】：宁波大学浙江省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
论文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 混合式学习是学校教育改革的发展趋势
1.1.2 学习风格影响教学效果
1.1.3 中职生学习风格研究的缺失
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究内容
1.3.1 学习风格类型分析
1.3.2 教学匹配策略设计
1.4 研究方案
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 相关研究综述
2.1 混合式学习环境与模式研究
2.1.1 混合式学习的含义
2.1.2 混合式学习模式
2.2 有关学习风格的研究
2.2.1 学习风格的含义
2.2.2 学习风格国内外研究现状
2.3 有关教学匹配策略的研究
2.3.1 教学匹配策略的内涵
2.3.2 教学匹配策略的分类
2.4 关于学习风格与教学匹配策略的研究
3 教学匹配策略的设计
3.1 学习风格类型的选用
3.1.1 已有的学习风格模型与测量工具
3.1.2 Felder-Silverman学习风格模型
3.2 教学匹配策略的设计
3.2.1 活跃型/沉思型学习风格的教学匹配策略设计
3.2.2 感悟型/直觉型学习风格的教学匹配策略设计
3.2.3 序列型/综合型学习风格的教学匹配策略设计
3.2.4 视觉型/言语型学习风格的教学匹配策略设计
4 教学匹配策略的有效性研究
4.1 中职生学习风格的统计分析
4.1.1 学习风格问卷
4.1.2 中职生学习风格类型的统计
4.1.3 按学习风格类型分组
4.2 基于中职生学习风格的活动设计
4.2.1 活动任务设计
4.2.2 学习资源设计
4.2.3 学习工具设计
4.3 教学匹配策略的实验研究
4.3.1 实验假设和实验对象
4.3.2 实施过程
4.3.3 实验结果统计与分析
5 总结与反思
5.1 总结
5.2 研究创新点
5.3 研究的不足和展望
参考文献
附录A
附录B
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语学习者学习风格的实证研究[J]. 姚孝军,陈静,杨亚敏. 外语界. 2010(03)
[2]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[3]如何真正实现因材施教——学生差异的分析与教学践行[J]. 熊宜勤,陈承. 广西教育. 2009(14)
[4]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
[5]国外学习风格研究综述[J]. 丁红燕,林玲,王佳权. 科教文汇(下半月). 2006(05)
[6]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅钢善. 电化教育研究. 2004(07)
[7]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[8]学习风格与教学策略[J]. 谭顶良. 教育研究. 1995(05)
[9]论学习风格及其研究价值[J]. 谭顶良. 南京师大学报(社会科学版). 1994(03)
[10]教学策略及其类型探析[J]. 李康. 西北师大学报(社会科学版). 1994(02)
硕士论文
[1]基于学习风格的小学数学差异教学策略研究[D]. 郭梦娜.上海师范大学 2017
[2]基于学习风格差异的混合式学习组织策略研究[D]. 何亚会.西北师范大学 2016
[3]基于职高学生学习风格的英语教学策略研究[D]. 马玉贵.浙江工业大学 2012
[4]上海市高中生生物学习风格的差异分析及教学对策研究[D]. 刘燕.华东师范大学 2007
本文编号：3044182
【文章来源】：宁波大学浙江省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
论文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 混合式学习是学校教育改革的发展趋势
1.1.2 学习风格影响教学效果
1.1.3 中职生学习风格研究的缺失
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究内容
1.3.1 学习风格类型分析
1.3.2 教学匹配策略设计
1.4 研究方案
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 相关研究综述
2.1 混合式学习环境与模式研究
2.1.1 混合式学习的含义
2.1.2 混合式学习模式
2.2 有关学习风格的研究
2.2.1 学习风格的含义
2.2.2 学习风格国内外研究现状
2.3 有关教学匹配策略的研究
2.3.1 教学匹配策略的内涵
2.3.2 教学匹配策略的分类
2.4 关于学习风格与教学匹配策略的研究
3 教学匹配策略的设计
3.1 学习风格类型的选用
3.1.1 已有的学习风格模型与测量工具
3.1.2 Felder-Silverman学习风格模型
3.2 教学匹配策略的设计
3.2.1 活跃型/沉思型学习风格的教学匹配策略设计
3.2.2 感悟型/直觉型学习风格的教学匹配策略设计
3.2.3 序列型/综合型学习风格的教学匹配策略设计
3.2.4 视觉型/言语型学习风格的教学匹配策略设计
4 教学匹配策略的有效性研究
4.1 中职生学习风格的统计分析
4.1.1 学习风格问卷
4.1.2 中职生学习风格类型的统计
4.1.3 按学习风格类型分组
4.2 基于中职生学习风格的活动设计
4.2.1 活动任务设计
4.2.2 学习资源设计
4.2.3 学习工具设计
4.3 教学匹配策略的实验研究
4.3.1 实验假设和实验对象
4.3.2 实施过程
4.3.3 实验结果统计与分析
5 总结与反思
5.1 总结
5.2 研究创新点
5.3 研究的不足和展望
参考文献
附录A
附录B
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语学习者学习风格的实证研究[J]. 姚孝军,陈静,杨亚敏. 外语界. 2010(03)
[2]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[3]如何真正实现因材施教——学生差异的分析与教学践行[J]. 熊宜勤,陈承. 广西教育. 2009(14)
[4]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
[5]国外学习风格研究综述[J]. 丁红燕,林玲,王佳权. 科教文汇(下半月). 2006(05)
[6]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅钢善. 电化教育研究. 2004(07)
[7]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[8]学习风格与教学策略[J]. 谭顶良. 教育研究. 1995(05)
[9]论学习风格及其研究价值[J]. 谭顶良. 南京师大学报(社会科学版). 1994(03)
[10]教学策略及其类型探析[J]. 李康. 西北师大学报(社会科学版). 1994(02)
硕士论文
[1]基于学习风格的小学数学差异教学策略研究[D]. 郭梦娜.上海师范大学 2017
[2]基于学习风格差异的混合式学习组织策略研究[D]. 何亚会.西北师范大学 2016
[3]基于职高学生学习风格的英语教学策略研究[D]. 马玉贵.浙江工业大学 2012
[4]上海市高中生生物学习风格的差异分析及教学对策研究[D]. 刘燕.华东师范大学 2007
本文编号：3044182
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3044182.html
