终身教育理念下高职院校教师职后培训研究 ——以江西省南昌市高职院校为例

发布时间：2021-02-21 11:25

　　随着终身教育思潮的传播,教师职后培训理论日益得到人们的关注,各学校职后培训实践也开展得如火如荼。特别是随着我国全面深化改革的推进,《国家职业教育改革实施方案》和《中国教育现代化2035》的相继出台,职业教育发展重遇春天。对于各高职院校来说,构建一支与社会发展要求配套、结构合理的教师队伍尤为重要;对于个人而言,科学合理的职后培训对于个人的全面发展有着重要的促进作用,也是对终身学习社会的积极回应。就我国目前的现状来看,高职院校师资队伍的整体水平和素质不容乐观,职后培训制度和相关政策不完善,教师职后培训效果欠佳。为了促进高等职业教育的发展,就要突破传统的教师培训体系瓶颈,建立科学合理的教师职后培训体系,制定符合终身教育背景下教师职后培训发展的新策略。本文基于对江西省南昌市高职院校专职教师职后培训需求及职后培训情况的调查,分析当前职后培训出现的问题并提出促进高职教师终身发展的建议。本研究基于终身教育理念,从理论知识、专业技能和培训接纳度三个维度出发,并在横向（内容范围）和纵向（生涯发展阶段）上对我国高职教师职后培训进行思考和探索,对不平衡不充分发展的旧式教师培训现状进行全面反思,提出具有建设性... 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景及研究意义
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 高职院校教师职后培训国外研究综述
        1.2.2 高职院校教师职后培训国内研究综述
        1.2.3 国内外高职院校教师职后培训研究述评
    1.3 研究设计
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 创新之处与不足
第2章 概念界定与理论依据
    2.1 概念界定
        2.1.1 职后培训
        2.1.2 高职教师职后培训
    2.2 理论依据
        2.2.1 终身教育理论
        2.2.2 教师专业化发展理论
第3章 江西省南昌市高职院校教师职后培训现状调查
    3.1 调查设计
        3.1.1 问卷设计
        3.1.2 访谈设计
    3.2 调查实施
        3.2.1 信度分析
        3.2.2 问卷施测与数据分析
    3.3 统计结果分析
        3.3.1 高职院校教师职后培训需求强度的问卷调查分析
        3.3.2 不同分类标准下高职院校教师职后培训需求差异问卷调查分析
        3.3.3 高职院校教师职后培训实效的问卷调查分析
        3.3.4 终身教育理念对职后培训影响情况及前景问卷调查分析
        3.3.5 访谈文本分析
第4章 分析与讨论
    4.1 国家与社会:统筹力度不到位
        4.1.1 终身教育理念缺乏深入的理解与学习
        4.1.2 教师职后培训缺乏相应的政策法律保障
        4.1.3 教师职后培训缺乏政府有效的管理监督
    4.2 高职院校:施行机制不科学
        4.2.1 学校缺乏对职后培训的重视与支持
        4.2.2 教师职后培训缺乏校企合作机制
        4.2.3 教师职后培训缺乏评估反馈机制
    4.3 教师自身:素质水平不一致
        4.3.1 教师队伍偏年轻化
        4.3.2 教师学历结构不合理
        4.3.3 教师经验不足
        4.3.4 教师专业结构不均衡
        4.3.5 教师参与职后培训积极性弱
第5章 终身教育理念下教师职后培训策略研究
    5.1 国家层面
        5.1.1 加大对终身教育理念的推广与普及力度
        5.1.2 完善高职院校教师职后培训的政策法规
        5.1.3 建立省级高职教师培训基地
        5.1.4 制定高职院校教师资格证年审制度
    5.2 学校层面
        5.2.1 转变高职院校办学理念
        5.2.2 规范职后培训管理体系
        5.2.3 建立职后培训激励与反馈机制
    5.3 个人层面
        5.3.1 提高高职教师职后培训的主动性与积极性
        5.3.2 制定符合高职教师专业发展的职业规划
结束语
致谢
参考文献
附录
    附录A 终身教育理念下高职院校教师的职后培训现状问卷调查
    附录B 终身教育理念下高职院校教师的职后培训现状访谈提纲


【参考文献】：
期刊论文
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[2]高等职业院校教师专业化发展论析[J]. 段峻,黎炜.  中国职业技术教育. 2018(31)
[3]高职院校教师职后培训的理论与实践分析[J]. 余娜.  中国包装. 2018(08)
[4]德国高职院校教师培养及培训的经验与启示[J]. 李丽红.  现代交际. 2018(04)
[5]高等职业教育教师培训研究评述——基于文献计量法和科学知识图谱的分析[J]. 邵丽珍,杨海华.  职教通讯. 2017(34)
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[8]从项目化到制度化:我国职业教育教师培养体系的设计[J]. 徐国庆.  教育发展研究. 2014(05)
[9]我国高职院校教师职后培训研究[J]. 陈齐苗.  教育与职业. 2013(23)
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硕士论文
[1]呼和浩特地区高职院校专业教师培训研究[D]. 金春艳.内蒙古师范大学 2018
[2]高职院校教师校本培训个案研究[D]. 经腾.沈阳师范大学 2017
[3]高职院校教师职后培训的问题研究[D]. 王宇.广西师范大学 2015
[4]辽宁省高职院校教师专业发展问题研究[D]. 朱婷钰.大连理工大学 2015
[5]高职院校教师专业发展的保障体系研究[D]. 王芳.扬州大学 2014
[6]民办高职教师职后教育问题与对策研究[D]. 李燕芳.湖南师范大学 2013
[7]民办高职院校教师在职培训的现状调查及对策研究[D]. 王驰.辽宁师范大学 2012
[8]高职院校教师在职培训的问题、成因及对策研究[D]. 王运景.辽宁师范大学 2010
[9]陕西省高职院校教师继续教育的现状、问题及对策分析[D]. 赵思.西安建筑科技大学 2010
[10]终身教育理念下高等职业教育人才培养模式[D]. 田君.南京航空航天大学 2008



本文编号：3044281