高职院校产教融合“五双合一”人才培养模式探究与实践

发布时间：2021-03-11 03:47

　　文章以建筑类专业为例,对产教融合实施路径进行探索与实践,提出以实际工程项目为中心,企业师傅双导师,学生和员工双身份,学习与工作双任务,学校与企业实施双考核,学分和工作津贴双激励的"五双合一"现代学徒制人才培养方案。针对建筑产业所面临的人才困境,"政—校—企—协"联合制定个性化的人才培养方案、课程标准和考核方案,通过工作室、订单班、特长生等多种方式,分层、分类、分步实现人才培养,德技并修、工学结合,培养与岗位零接轨且具有长远职业规划愿景、吃苦耐劳、能让企业"留得住用得上"的现代建工人才。 

【文章来源】：机械职业教育. 2020,(09)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

政校企协共同主导人才培养

阶段三：学生通过五个学期的培养后，允许再次选择，工作室、订单班、特长生班可进入对应合作企业实习，也可自行选择合适自己的实习单位和岗位，经过阶段二的个性化培养，学生们对自己的特长兴趣和职业方向会有很好的把握，实习的目标会非常明确，实习后的就业率和对口情况将会明显提高，就业后流失率将会明显下降。（三）德技并修、工学结合的“五双合一”现代学徒制人才培养模式解决学生实践能力不足，学生毕业后无法满足企业岗位的技能要求问题（如图3所示）

以实际工程项目为中心，以教师和企业师傅双导师，学生和员工双身份，学习与工作双任务，学校与企业实施双考核，学分和工作津贴双激励的“五双合一”方式组织教学和工作，实现教师导学、师傅导做、工学结合、以工促学的教学环境。工作室和订单班按照企业工作流程和考核方式完成教学管理和评价。通过项目实战，企业师傅和老师的言传身教，培养具有职业道德、创新意识和精益求精的新时代鲁班精神，使学生成为心系社会并有时代担当的建工人才。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于国际经验的产教融合型城市建设路径探索[J]. 陈星.  中国职业技术教育. 2020(06)
[2]产教共同体：内涵价值、问题困境与路径优化[J]. 郑艳秋,周林娥,贾光宏.  职业技术教育. 2019(35)
[3]建立现代职业教育治理体系 推动产教融合制度创新[J]. 和震.  中国职业技术教育. 2014(21)
[4]深化产教融合 加快现代职业教育体系建设[J]. 杨帆.  中国职业技术教育. 2014(21)

博士论文
[1]建筑业发展方式的要素影响研究[D]. 王一越.哈尔滨工业大学 2016



本文编号：3075803