职教集团框架下高职学历教育与职业培训的衔接发展研究

发布时间：2021-03-31 16:53

　　高职学历教育与职业培训同为现代职业教育体系不可分割的组成部分。当前存在重学历教育、轻职业培训以及二者之间衔接断裂的现象,除了不同价值属性的天然分离、分属不同领域的体制性分割以外,还受制于高职院校专业教师"双师"素养不足以及深度产教融合工作的乏力。职教集团的属性与特点赋予其促进高职学历教育与职业培训衔接发展的应然性,引擎动力、平台机制与标准体系能够对二者之间的衔接发展产生促进作用,并基于利益相关者的协同共生关系和职业教育供给侧结构性改革构建有效的衔接机制。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2020,(12)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高职学历教育与职业培训并行发展的现状
二、高职学历教育与职业培训并行发展的困境
    1.教育属性与职业属性的价值疏离
    2.高职学历教育与职业培训的体制性分割
    3.专业教师“道”“艺”合一的“全人”属性不足
    4.深度产教融合、校企合作浅尝辄止
三、职教集团促进高职学历教育与职业培训衔接发展的作用机理
    1.引擎:职业教育外部治理主体的利益相关诉求
    2.平台:协同共生利益链条下的资源共享机制
    3.标准:衔接发展的契合点与具象化耦合
四、职教集团框架下高职学历教育与职业培训的衔接机制
    1.基于协同共生关系的外部治理机制
    2.基于职业教育供给侧结构性改革的并轨机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]协同-共生视角下职教集团发展的路径重塑[J]. 王贵红,张健.  职业技术教育. 2019(30)
[2]从工具走向价值：教育政策执行的理性回归[J]. 毕进杰.  现代教育管理. 2019(10)
[3]新时代背景下行业协会促进职业教育校企深度合作研究[J]. 古翠凤,刘雅婷.  职业技术教育. 2019(22)
[4]“完整标准”:职业教育专业培养标准“新概念”[J]. 路宝利,李双玥.  职业技术教育. 2017(28)
[5]教育性和职业性是定位职业教育本质的应然视角[J]. 廖策权.  教育与职业. 2017(03)
[6]创新集团化办学模式 实现校企合作共赢——江苏地质职教集团发展实践研究[J]. 朱保华,杨晓华.  中国成人教育. 2014(01)
[7]职教集团多元化组织治理模式构建与功能发挥——基于江苏化工职业教育集团的个案分析[J]. 曾东升,谈晟坚.  职业技术教育. 2011(20)
[8]论职业教育的本质属性[J]. 徐涵.  职业技术教育. 2007(01)



本文编号：3111762