二战后英国高等职业教育改革与发展研究
发布时间：2021-04-05 11:19
英国高等职业教育的萌芽出现于14世纪,并随着经济社会的发展逐步成形。然而,由于固有历史文化传统和精英教育价值取向根深蒂固,英国高等职业教育的发展并未呈现与工业革命进程的同频同步,并未实现与“世界工厂”地位的匹配对应,反而被主流社会所忽视,处于教育体系的低端和边缘。这一状态一直延续到二战结束。二战结束后,面对“家道中落”的困境、国际竞争的劣势以及国内社会问题的凸显,英国政府和主流社会方在反思中觉醒,逐渐意识到发展高等职业教育、提高国家技能水平对于经济社会发展的重要支撑作用。于是,一系列支持政策、改革措施由此推出,并伴随着英国社会战后70余年的发展进程延续调整和不断完善,推动着英国高等职业教育在改革中发展,并形成了鲜明的特色。本论文以二战结束至今为研究时域,以英国高等职业教育改革与发展的标志性事件为发展阶段划分的重要依据,呈现了英国高等职业教育“恢复与重建→改革与创新→调整与优化→建构新体系”四个阶段逐步演进的发展脉络,并在坚持历史的系统性与衔接性的基础上,深化对四个发展阶段的研究,从而清晰地揭示了二战结束以来英国高等职业教育改革与发展的历史轨迹。对于各个阶段的考察都首先将英国高等职业教育...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：169 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
中文文摘
绪论
一、选题的缘起
（一） 缘于国家战略—加快建立现代职业教育体系
（二） 缘于发展需要—加快高等职业教育层次提升
（三） 缘于广泛共识——加快推动高等职业教育发展
（四） 缘于历史借鉴英国高等职业教育特色鲜明
二、研究的意义
（一） 增进英国高等职业教育发展历程的系统认识
（二） 拓宽英国高等职业教育学术研究的领域覆盖
（三） 正确把握高等职业教育改革发展的内在规律
三、文献综述
（一） 国内相关研究
（二） 国外相关研究
（三） 相关研究评述
四、概念阐释与界定
（一） 职业教育
（二） 高等职业教育
（三） 英国高等职业教育
五、研究思路与方法
（一） 研究思路
（二） 研究方法
第一章 英国高等职业教育的恢复与重建（二战结束至20世纪60年代初）
第一节 二战结束前英国高等职业教育发展概况
一、早期形态和初步发展
二、发展成就
第二节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、国家需要——增强国力的深刻反思
二、社会呼声——教育公平的大众需求
第三节 高等职业教育体系的初步建立
一、高等职业教育行政干预体系的建立
二、继续教育体系重构与高级技术学院的初创
第四节 高等职业教育改革与发展评析
一、高等职业教育阵营逐步壮大
二、高等职业教育规模快速发展
本章小结
第二章 英国高等职业教育的改革与创新（20世纪60年代至70年代中期）
第一节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、文化博弈——教育思想激烈碰撞
二、技能需求——科技革命强力驱动
三、问题导向——现实瓶颈倒逼改革
第二节 高等职业教育改革与创新
一、多科技术学院的建立
二、高级技术学院升格为大学
三、第三级学院的创办
四、产学合作模式的形成
第三节 高等职业教育改革与发展评析
一、高等职业教育形成独立系统
二、高等职业教育彰显服务功能
本章小结
第三章 英国高等职业教育的调整与优化（20世纪70年代中期至80年代末）
第一节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、缓解失业问题——经济危机背景下的社会治理
二、适应社会需求——强化高等职业教育经济功能
三、贴近职业生活——新职业主义理论的投射推动
第二节 高等职业教育的调整与优化
一、学术漂移——多科技术学院的转型升格
二、职能接续——继续教育学院的功能强化
三、纵向贯通——城市技术学院的有效衔接
四、横向扩张—高等教育学院的功能嬗变
五、普职等值——职业资格体系的健全完善
六、工作本位——青年培训项目的深入实施
七、产教融合——深化校企合作的模式改革
第三节 高等职业教育改革与发展评析
一、高等职业教育支持体系不断完善
二、高等职业教育能力导向更加凸显
三、高等职业教育就业导向不断强化
本章小结
第四章 英国新型高等职业教育体系的建构（20世纪90年代初以来）
第一节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、国际竞争凸显技能人才缺口
二、高等教育双重体制宣告终结
三、高等职业教育改革进展缓慢
第二节 新型高等职业教育体系的建构
一、高等职业教育机构布局体系的优化
二、高等职业教育专业支持体系的完善
三、高等职业教育支持保障体系的发展
第三节 高等职业教育改革与发展评析
一、基于共赢理念的合作办学
二、基于工作本位的人才培养
三、基于普职融通的管理运行
本章小结
第五章 二战后英国高等职业教育改革与发展的经验与启示
第一节 英国高等职业教育改革与发展的经验
一、推动普职教育融合发展——基于职业教育与普通教育关系分析
二、实施有效行政干预策略——基于改革发展进程的政府功能分析
三、确保经费持续稳定增长——基于多元化经费来源保障机制分析
四、构建职业资格证书体系——基于职业资格标准化建设进程分析
第二节 英国高等职业教育改革与发展的特点
一、从标准到精细——形成上下衔接、普职贯通的高等职业教育体系
二、从分散到规范——构建分工明确、各司其责的政府宏观管理架构
三、从平行到层次——注重全面综合、能力本位的学生核心能力培养
四、从双轨到一体——建立评价科学、注重绩效的质量监控保障体系
第三节 英国经验对我国高等职业教育改革的启示
一、系统化推进——加快建立现代职业教育体系
二、应用型转变——引导地方本科高校转型发展
三、立体化支撑—强化高等职业教育发展保障
本章小结
附录 英国高等职业教育相关机构索引
一、管理、服务机构
二、实施机构
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]二战后英国继续教育学院高等教育职能的变革与发展[J]. 戴少娟. 泉州师范学院学报. 2016(04)
[2]英国高等学徒制勃兴与发展探析[J]. 王维思. 职业教育研究. 2016(04)
[3]高等学徒制——英国学徒制人才培养模式的创新发展[J]. 刘冬,王辉. 中国职业技术教育. 2013(36)
[4]英国“标准化”职业教育改革中的政府干预[J]. 姚文峰. 教育学术月刊. 2013(07)
[5]英国多科技术学院调研报告(下)[J]. 孙敏. 世界教育信息. 2013(11)
[6]英国多科技术学院调研报告(中)[J]. 孙敏. 世界教育信息. 2013(10)
[7]英国多科技术学院调研报告(上)[J]. 孙敏. 世界教育信息. 2013(09)
[8]英国职业教育体系改革方案——构建企业主导的职业教育体系[J]. 安真真,匡瑛. 职教论坛. 2012(31)
[9]英国《技术促进增长——英国国家技能战略》述评[J]. 郭达. 中国职业技术教育. 2012(03)
[10]英国多科技术学院的办学定位与人才培养[J]. 杜才平. 高等教育研究. 2011(12)
博士论文
[1]职业教育国家制度的比较研究[D]. 臧志军.华东师范大学 2013
[2]欧盟职业教育政策研究[D]. 苟顺明.西南大学 2013
[3]技术本科院校发展战略之比较研究[D]. 刘智英.华东师范大学 2012
[4]利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D]. 刘晓.华东师范大学 2012
[5]英国传统大学与工业关系发展研究[D]. 徐继宁.苏州大学 2011
[6]中国高等职业教育政策发展研究[D]. 乔佩科.东北大学 2009
[7]利益的博弈：英国高等教育大众化政策的制定过程研究[D]. 梁淑红.华中师范大学 2008
[8]高等职业教育发展与变革之比较研究[D]. 匡瑛.华东师范大学 2005
[9]英国中等职业教育发展研究[D]. 翟海魂.河北大学 2004
硕士论文
[1]哥本哈根进程中英国职业教育改革研究[D]. 梁美红.湖南师范大学 2014
[2]英国城市学院发展研究[D]. 严梅.安徽大学 2012
[3]就业导向下英国职业教育改革趋势研究[D]. 许晓燕.湖北工业大学 2012
[4]英国14-19岁青少年职业教育改革研究[D]. 李豪杰.西南大学 2011
[5]英国多科技术学院发展历程研究（1965-1992）[D]. 李学隆.河北大学 2009
[6]英国职业资格证书制度研究[D]. 覃薇.四川师范大学 2009
[7]中英职业资格证书制度比较研究[D]. 张华胜.华中师范大学 2007
[8]“新职业主义”运动影响下的英国职业教育及其对我国的借鉴意义[D]. 于婷.中央民族大学 2007
[9]英国技能战略白皮书研究[D]. 张全雷.首都师范大学 2005
本文编号：3119536
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：169 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
中文文摘
绪论
一、选题的缘起
（一） 缘于国家战略—加快建立现代职业教育体系
（二） 缘于发展需要—加快高等职业教育层次提升
（三） 缘于广泛共识——加快推动高等职业教育发展
（四） 缘于历史借鉴英国高等职业教育特色鲜明
二、研究的意义
（一） 增进英国高等职业教育发展历程的系统认识
（二） 拓宽英国高等职业教育学术研究的领域覆盖
（三） 正确把握高等职业教育改革发展的内在规律
三、文献综述
（一） 国内相关研究
（二） 国外相关研究
（三） 相关研究评述
四、概念阐释与界定
（一） 职业教育
（二） 高等职业教育
（三） 英国高等职业教育
五、研究思路与方法
（一） 研究思路
（二） 研究方法
第一章 英国高等职业教育的恢复与重建（二战结束至20世纪60年代初）
第一节 二战结束前英国高等职业教育发展概况
一、早期形态和初步发展
二、发展成就
第二节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、国家需要——增强国力的深刻反思
二、社会呼声——教育公平的大众需求
第三节 高等职业教育体系的初步建立
一、高等职业教育行政干预体系的建立
二、继续教育体系重构与高级技术学院的初创
第四节 高等职业教育改革与发展评析
一、高等职业教育阵营逐步壮大
二、高等职业教育规模快速发展
本章小结
第二章 英国高等职业教育的改革与创新（20世纪60年代至70年代中期）
第一节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、文化博弈——教育思想激烈碰撞
二、技能需求——科技革命强力驱动
三、问题导向——现实瓶颈倒逼改革
第二节 高等职业教育改革与创新
一、多科技术学院的建立
二、高级技术学院升格为大学
三、第三级学院的创办
四、产学合作模式的形成
第三节 高等职业教育改革与发展评析
一、高等职业教育形成独立系统
二、高等职业教育彰显服务功能
本章小结
第三章 英国高等职业教育的调整与优化（20世纪70年代中期至80年代末）
第一节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、缓解失业问题——经济危机背景下的社会治理
二、适应社会需求——强化高等职业教育经济功能
三、贴近职业生活——新职业主义理论的投射推动
第二节 高等职业教育的调整与优化
一、学术漂移——多科技术学院的转型升格
二、职能接续——继续教育学院的功能强化
三、纵向贯通——城市技术学院的有效衔接
四、横向扩张—高等教育学院的功能嬗变
五、普职等值——职业资格体系的健全完善
六、工作本位——青年培训项目的深入实施
七、产教融合——深化校企合作的模式改革
第三节 高等职业教育改革与发展评析
一、高等职业教育支持体系不断完善
二、高等职业教育能力导向更加凸显
三、高等职业教育就业导向不断强化
本章小结
第四章 英国新型高等职业教育体系的建构（20世纪90年代初以来）
第一节 高等职业教育改革与发展主要动因
一、国际竞争凸显技能人才缺口
二、高等教育双重体制宣告终结
三、高等职业教育改革进展缓慢
第二节 新型高等职业教育体系的建构
一、高等职业教育机构布局体系的优化
二、高等职业教育专业支持体系的完善
三、高等职业教育支持保障体系的发展
第三节 高等职业教育改革与发展评析
一、基于共赢理念的合作办学
二、基于工作本位的人才培养
三、基于普职融通的管理运行
本章小结
第五章 二战后英国高等职业教育改革与发展的经验与启示
第一节 英国高等职业教育改革与发展的经验
一、推动普职教育融合发展——基于职业教育与普通教育关系分析
二、实施有效行政干预策略——基于改革发展进程的政府功能分析
三、确保经费持续稳定增长——基于多元化经费来源保障机制分析
四、构建职业资格证书体系——基于职业资格标准化建设进程分析
第二节 英国高等职业教育改革与发展的特点
一、从标准到精细——形成上下衔接、普职贯通的高等职业教育体系
二、从分散到规范——构建分工明确、各司其责的政府宏观管理架构
三、从平行到层次——注重全面综合、能力本位的学生核心能力培养
四、从双轨到一体——建立评价科学、注重绩效的质量监控保障体系
第三节 英国经验对我国高等职业教育改革的启示
一、系统化推进——加快建立现代职业教育体系
二、应用型转变——引导地方本科高校转型发展
三、立体化支撑—强化高等职业教育发展保障
本章小结
附录 英国高等职业教育相关机构索引
一、管理、服务机构
二、实施机构
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]二战后英国继续教育学院高等教育职能的变革与发展[J]. 戴少娟. 泉州师范学院学报. 2016(04)
[2]英国高等学徒制勃兴与发展探析[J]. 王维思. 职业教育研究. 2016(04)
[3]高等学徒制——英国学徒制人才培养模式的创新发展[J]. 刘冬,王辉. 中国职业技术教育. 2013(36)
[4]英国“标准化”职业教育改革中的政府干预[J]. 姚文峰. 教育学术月刊. 2013(07)
[5]英国多科技术学院调研报告(下)[J]. 孙敏. 世界教育信息. 2013(11)
[6]英国多科技术学院调研报告(中)[J]. 孙敏. 世界教育信息. 2013(10)
[7]英国多科技术学院调研报告(上)[J]. 孙敏. 世界教育信息. 2013(09)
[8]英国职业教育体系改革方案——构建企业主导的职业教育体系[J]. 安真真,匡瑛. 职教论坛. 2012(31)
[9]英国《技术促进增长——英国国家技能战略》述评[J]. 郭达. 中国职业技术教育. 2012(03)
[10]英国多科技术学院的办学定位与人才培养[J]. 杜才平. 高等教育研究. 2011(12)
博士论文
[1]职业教育国家制度的比较研究[D]. 臧志军.华东师范大学 2013
[2]欧盟职业教育政策研究[D]. 苟顺明.西南大学 2013
[3]技术本科院校发展战略之比较研究[D]. 刘智英.华东师范大学 2012
[4]利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D]. 刘晓.华东师范大学 2012
[5]英国传统大学与工业关系发展研究[D]. 徐继宁.苏州大学 2011
[6]中国高等职业教育政策发展研究[D]. 乔佩科.东北大学 2009
[7]利益的博弈：英国高等教育大众化政策的制定过程研究[D]. 梁淑红.华中师范大学 2008
[8]高等职业教育发展与变革之比较研究[D]. 匡瑛.华东师范大学 2005
[9]英国中等职业教育发展研究[D]. 翟海魂.河北大学 2004
硕士论文
[1]哥本哈根进程中英国职业教育改革研究[D]. 梁美红.湖南师范大学 2014
[2]英国城市学院发展研究[D]. 严梅.安徽大学 2012
[3]就业导向下英国职业教育改革趋势研究[D]. 许晓燕.湖北工业大学 2012
[4]英国14-19岁青少年职业教育改革研究[D]. 李豪杰.西南大学 2011
[5]英国多科技术学院发展历程研究（1965-1992）[D]. 李学隆.河北大学 2009
[6]英国职业资格证书制度研究[D]. 覃薇.四川师范大学 2009
[7]中英职业资格证书制度比较研究[D]. 张华胜.华中师范大学 2007
[8]“新职业主义”运动影响下的英国职业教育及其对我国的借鉴意义[D]. 于婷.中央民族大学 2007
[9]英国技能战略白皮书研究[D]. 张全雷.首都师范大学 2005
本文编号：3119536
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