基于学生视角的高职教学信息化平台优化应用

发布时间：2021-04-10 23:04

　　"互联网+"时代,信息化教学平台使用越来越广泛。文章基于学生的视角,以X学校为例,探索各信息化平台使用中存在的问题,包括使用种类多、不够深入、效果不好等。以学生为中心,提出应优化整合多元平台、提升教师信息化水平、保障外部环境支持等,促使信息化平台真正成为学生学习的有利工具和载体。 

【文章来源】：湖南邮电职业技术学院学报. 2020,19(03)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

信息化平台的发展阶段图

基于学生的视角，对X校应用最广泛的四个平台，包括超星学习通、蓝墨云班课、课堂派、雨课堂等功能进行梳理，如图2所示。当前各信息化平台整体呈现一定的同质化倾向，如分组任务均实现弹性化，包括任务分组、组长建组、随机建组等，充分考虑学生的差异性；课堂活动类型大多实现多样化，可以让课堂“活起来”，让学生参与进来；作业及测试设置及评价基本得以完善，可以合理设置试题难度、选择多元评价方式、形成错题集等，帮助学生提升学习质量。在以学生为中心的教学过程中，各平台可以有效助力学生开展课前自学、进行课中探究及完成课后巩固活动。2.2 各平台亮点与不足

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核评价机制[J]. 蔡丽明.  教育教学论坛. 2019(43)
[2]基于超星学习通的高职数学混合式教学研究[J]. 郭欣红.  湖南邮电职业技术学院学报. 2019(03)
[3]信息化背景下地方高校混合教学模式的现状与对策研究[J]. 杨东风.  大学教育. 2019(07)
[4]基于移动端的混合式教学模式比较研究[J]. 金伟,沈良忠.  电脑知识与技术. 2018(02)
[5]四种常见的课堂在线互动平台比较研究[J]. 许麒麟,黄威荣.  教育现代化. 2017(10)



本文编号：3130494