基于现代质量管理理念的高职院校师资诊改模式探索

发布时间：2021-04-15 15:20

　　师资诊改是学校内部质量保证体系的重要一环,是直接关系到学校教育教学改革以及教师质量持续提升的关键因素。以现代质量管理理念为指导,以师资诊改为切入点,将教师自我诊改与职称评聘、目标考核、职涯发展相结合,按照"事前-事中-事后"完善质量内控机制,形成师资诊改螺旋,从实践层面开展对教师质量保证体系建设的探讨。 

【文章来源】：广东轻工职业技术学院学报. 2020,19(03)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

师资诊改螺旋模型

通过层层分解将师资建设任务落实执行(见图2),有针对性地实施教师分类、分层考核,开展月度沟通、季度复盘的周期诊改,引入信息化工具智能分析,不断修正偏差,形成“即知即改”的良性循环,实现“外部考核”与“内在诊改”同向同行。进一步增强教师质量文化意识,逐步面向全体教师推行自身发展年度质量报告制度,促进教师自我诊改,将考核诊改与教师岗位晋升、绩效奖励、人才选拔等挂钩,进一步落实教师在教育教学与自身专业发展方面的质量保证主体责任,从而提高教学质量及教师专业发展水平。3.1.3 教师自我诊改与职涯发展相结合

学校完善岗位聘用管理,将教师发展标准融入岗位履职条件,明确不同岗位的工作职责和任务,细化岗位说明书,实施岗位量化考核,将岗位任务完成度作为教师胜任力的评价依据;此外,实施岗位动态管理,建立“能上能下”“能进能出”的岗位竞聘机制,在岗位充足条件下实施灵活、宽松的晋升机制,聘期内业绩优秀者可以“优先”晋级或聘岗,业绩平平者根据考核结果执行续聘或降级处理。教师根据学校岗位设置条件以及岗位相应的任务,能更好地把握自身现有发展水平,明确预期发展目标,对照个人下一阶段的“五个维度”进行规划,确定“诊改”周期,从而向更高层次持续发展。图4 师资诊改螺旋——“事前”

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校教师层面诊断与改进工作的探索与实践——以哈尔滨职业技术学院为例[J]. 石龙,杜丽萍,杨晓冬,任程坤.  高等职业教育(天津职业大学学报). 2020(02)
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[3]内涵建设背景下高职院校内部质量保证体系构建及运行策略研究[J]. 尹学英,范一鸣.  北京印刷学院学报. 2019(S1)
[4]“诊改”视域下高职教师质量保证体系建设构想与实践[J]. 张金兴.  创新创业理论研究与实践. 2019(22)



本文编号：3139583