基于教育生态学理论的高职教师发展：现状与路径

发布时间：2021-04-26 20:32

　　教育生态学视域下,高职教师发展存在的问题包括:生态位模糊,职业认同有待提高;普遍存在限制因子,综合素养尚需强化;囿于花盆效应,开放培育平台不够。因此,要坚持生态链法则,提升教师职业认同,明确角色定位;把握限制因子定律,提升教师综合素养,增强教育教学能力;用好生态位原理,激发教师自我发展,有为有位;打破花盆效应,鼓励教师与外部资源互动,学习提升。 

【文章来源】：教育与职业. 2020,(07)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教育生态学理论可以为高职教师发展提供借鉴
    （一）教育生态学理论的内涵
    （二）教育生态学理论对高职院校教师发展的借鉴意义
二、教育生态学视域下高职教师发展的现状分析
    （一）生态位模糊，职业认同有待提高
    （二）普遍存在限制因子，综合素养尚需强化
    （三）囿于花盆效应，开放培育平台不够
三、基于教育生态学理论的高职教师发展路径
    （一）坚持生态链法则，提升教师职业认同，明确角色定位
        1. 提升职业认同，激发教师发展动力。
        2. 坚持系统思维，明确教师角色定位。
    （二）把握限制因子定律，提升教师综合素养，增强教育教学能力
        1. 理论学习与实践实训有机结合。
        2. 高职院校与合作企业协同培育。
        3. 师德建设与专业素养齐头并进。
    （三）用好生态位原理，激发教师自我发展，有为有位
        1. 高标准引进，确保教师来源质量高，发展潜力大。
        2. 高标准考核，激发教师自主学习，实现自我超越。
    （四）打破花盆效应，鼓励教师与外部资源互动，学习提升
        1. 搭建平台，鼓励教师外出学习培训。
        2. 吸引外部资源，营造开放的学习环境。
        3. 加强教师之间的交流互动，优化教师教育生态环境。


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习型组织理论的高职院校教师发展策略[J]. 曹振国.  教育与职业. 2019(01)
[2]论教育生态学理论及其实践意义[J]. 曹盛华.  华北水利水电大学学报(社会科学版). 2014(03)
[3]教育生态学的历史演进与学科定位[J]. 高涵,周明星.  湖南农业大学学报(社会科学版). 2014(01)



本文编号：3162070