教育信息化2.0时代的职业院校教师专业发展路径研究

发布时间：2021-05-08 23:03

　　现代先进的智能设备、智能系统和智能技术改变我们的产业业态,"互联网+教育"为教育提供了前所未有的机遇,产生了新的教育方法和学习教学策略,服务于校内和远程学习。职业院校教师在新时代需要重新定位自身专业发展目标与角色,通过信息技术手段,作为学习促进者、反思实践者、技术创新者、终身学习者等角色,实现专业发展以推动实现培养复合型高技能创新性人才的培养目标。以职业教师专业标准与信息化2.0时代特点为基础明确职业院校教师专业发展的重点内容,进而构建新时代职业院校教师个体专业发展路径,为"双师型"教师个体成长和"双师型"教学团队建设提供技术思路。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(21)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、教育信息化2.0时代职校教师专业发展的政策解读
    （一）育人目标的变化需要教师提升专业知能
    （二）教育信息化需要教师提升信息化教学能力
    （三）教师结构的变化需构建分层分类的培养培训体系
二、职业院校教师专业发展的文献综述与理论内涵
三、教育信息化2.0时代的职业院校教师专业发展的理念目标、角色定位、发展内容
    （一）理念目标
    （二）角色定位
        1. 学习促进者
        2. 反思实践者
        3. 技术创新者
        4. 终身学习者
    （三）信息化2.0时代职业院校教师专业发展的重点内容
        1. 专业知识重点发展内容
        2. 专业能力重点发展内容
        3. 反思意识重点发展内容
        4. 自身专业发展需要和意识重点发展内容
四、教育信息化2.0时代的职业院校教师专业发展路径
    （一）工学结合、实境学习提升教师专业知能
    （二）学习行为数据收集促进教师知行合一
    （三）自我反思推动教育与技术创新
    （四）学习共同体培育工匠精神，实现知能持续发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径——《国家职业教育改革实施方案》的内容分析与实施展望[J]. 李鹏,石伟平.  高校教育管理. 2020(01)
[2]智慧师训——基于新一代信息技术的教师专业发展新生态[J]. 曾海,李娇儿,邱崇光.  中国电化教育. 2019(12)
[3]“人工智能+教育”视域下职业教育“金课”建设[J]. 杨勇,林旭.  中国职业技术教育. 2019(23)
[4]人工智能时代的教师专业发展——访美国俄勒冈州立大学玛格丽特·尼斯教授[J]. 徐鹏.  开放教育研究. 2019(04)
[5]智能化时代的文化变异与教育应对[J]. 孙杰远.  现代远程教育研究. 2019(04)
[6]未来教师的角色与素养[J]. 荀渊.  人民教育. 2019(12)
[7]人工智能视域下技能人才需求的未来走向与职业教育的路径选择——基于OECD教育报告的分析[J]. 梁珺淇,石伟平.  中国成人教育. 2019(04)
[8]工匠精神视阈下职业教育教师专业化发展的困境和路径[J]. 刘东海,吴全全,闫智勇,徐纯.  中国职业技术教育. 2019(06)
[9]国内外教师专业化现状研究综述[J]. 司宛灵,桑彬彬.  广西广播电视大学学报. 2018(06)
[10]人工智能时代教师专业发展特质的新定位[J]. 李栋.  中国教育学刊. 2018(09)



本文编号：3176151