21世纪肯尼亚职业技术教育改革研究

发布时间：2021-05-09 18:26

　　根据全球人力资本指数最新报告,挪威、芬兰、瑞士、美国、德国和瑞典等发达国家排名均靠前位,而与其相关的职业技术教育也是一直走在世界的前列,广大发展中国家因职业技术教育发展的滞后,使得整体人力资本竞争力比较薄弱,经济发展水平也相对比较低下。非洲是世界上发展中国家的主要集聚地,职业技术教育对于开发人力资本,促进青年就业增收,摆脱经济贫困,维护社会稳定和实现可持续发展意义重大。肯尼亚作为非洲有着重要影响力的国家之一,从独立起到二十世纪末,大力发展中等学校技术教育,建立各类职业教育和培训机构,并将职业教育纳入8-4-4学制体系。步入新世纪,肯尼亚经济不断走出发展困境,实现平稳增长的同时,青年人口（15-24岁）数量也逐年上升,出现“青年人口膨胀”现象,青年失业问题十分突出,经济增长与青年失业率攀升之间的失衡是其当前社会发展的一个显著矛盾。职业技术教育在解决青年就业创业、满足经济可持续发展和促进产业结构调整方面作用明显,肯尼亚《2030年愿景》更是将其视为经济走向繁荣必须依赖的主要引擎。然而,职业教育结构体系不清、管理体系混乱、师资力量不足、发展资金缺乏、课程设置忽视能力培养等问题使其不能够培养出... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)问题的提出
        1.国际社会对职业技术教育的广泛关注
        2.肯尼亚职业技术教育改革的迫切性
        3.中非职业技术教育合作的实践与存在的问题
    (二)概念界定
        1.职业技术教育
        2.8 -4-4学制
    (三)文献综述
        1.关于非洲职业技术教育的研究
        2.关于肯尼亚职业技术教育的研究
        3.对已有研究的总结和评价
    (四)研究设计
        1.研究目的
        2.研究内容
        3.研究方法
    (五)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
一、肯尼亚职业技术教育的发展历程
    (一)前殖民地时期:师徒传承的技能技艺学习
    (二)殖民地时期:初现萌芽的职业技术教育
    (三)独立初期:蓬勃发展的职业技术教育
        1.建立各类职业教育和培训机构
        2.职业技术教育开始被纳入8-4-4 教育体系
    (四)结构调整时期:陷入困境的职业技术教育
        1.公立职业技术教育发展举步维艰
        2.私营非正规部门职业技术培训作用凸显
二、21世纪肯尼亚职业技术教育改革的背景分析
    (一)国内背景分析
        1.经济发展和产业结构调整的需要
        2.《2030 年愿景》和新宪法的颁布
        3.青年人口与就业压力的持续上升
        4.本国职业技术教育发展面临诸多的问题
    (二)国际背景分析
        1.全球职业技术教育改革的趋势
        2.非洲职业技术教育整体振兴的要求
三、21世纪肯尼亚职业技术教育改革的举措
    (一)明确职业技术教育办学体制
        1.促进公立和私立职业教育机构共同发展
        2.完善国家职业技术教育结构体系
    (二)健全职业技术教育管理体系
        1.建立国家与郡县两级职业技术教育管理机制
        2.规范主要职业技术教育管理机构职能
    (三)扩大职业技术教育学生入学机会
        1.增加职业技术教育地域供给
        2.关注女性和弱势群体培训需求
    (四)加强职业技术教育师资队伍建设
        1.制定职业技术教育教师资格标准
        2.构建职业技术教育教师培训体系
    (五)推进职业资格证书体系建设
    (六)开发基于能力的职业技术教育课程
    (七)拓宽职业技术教育资金来源渠道
四、21世纪肯尼亚职业技术教育改革的成效与挑战
    (一)取得的成效
        1.公私职教机构数平稳快速增加
        2.院校结构与布局趋向均衡发展
        3.学生入学数整体不断上升
        4.男女生性别差距出现缩小态势
        5.公立机构教师数呈现增长趋势
        6.高职院校师资水平明显提高
    (二)面临的挑战
        1.家庭贫困的限制
        2.资金和项目的缺乏
        3.传统文化观念的阻碍
        4.私营部门参与的不足
        5.部门机构间协调机制的薄弱
        6.职业教育自身因素的制约
五、中国——肯尼亚职业技术教育合作现状与改进建议
    (一)中肯职业技术教育合作前景光明
        1.“一带一路”教育行动的出台
        2.职业技术教育合作现状
    (二)中肯职业技术教育合作改进建议
        1.加强顶层设计以建立职业教育长期合作机制
        2.协同资源开发以提升职业教育综合服务能力
        3.结合典型案例以共享职业教育成功发展经验
        4.鼓励多方参与以增强职业教育合作整体效果
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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[2]“一带一路”倡议下职业教育国际合作模式探究——以中国-肯尼亚职教项目为例[J]. 罗恒,卡罗莱·穆西米,刘清堂.  比较教育研究. 2018(09)
[3]助力国家“一带一路”倡议2020服务中国企业走出去——以内蒙古机电职业技术学院援助肯尼亚职业教育为例[J]. 刘玲,杨学敏.  现代商贸工业. 2018(15)
[4]浅析非洲TVET振兴战略与实施策略[J]. 王璐,张学英.  天津中德应用技术大学学报. 2018(01)
[5]“一带一路”职业教育校企协同走进非洲[J]. 赵鹏飞,曾仙乐,宋凯,汤真.  中国职业技术教育. 2017(29)
[6]非洲地区孔子学院与职业教育结合的探索与实践[J]. 马丽杰.  职业技术教育. 2016(35)
[7]中国对非职业教育援助与合作的实践发展及战略意义[J]. 陈明昆,张晓楠,李俊丽.  比较教育研究. 2016(08)
[8]非洲的可持续发展:挑战与应对[J]. 卢凌宇,刘鸿武.  国际问题研究. 2016(04)
[9]外部理论驱动与殖民影响下的非洲职业教育[J]. 张玉婷.  职业技术教育. 2016(10)
[10]坦桑尼亚职业教育历史发展轨迹梳理及特征分析(下)[J]. 颜磊,陈明昆,章剑坡.  世界教育信息. 2016(03)

硕士论文
[1]“埃革阵”执政以来埃塞俄比亚职业教育发展研究[D]. 章剑坡.浙江师范大学 2016
[2]津巴布韦职业技术教育的改革和挑战[D]. 杨莎.浙江师范大学 2012
[3]纳米比亚职业教育与培训改革研究[D]. 赵银川.浙江师范大学 2012
[4]贝宁双元学徒制改革实践研究[D]. 梁宏.浙江师范大学 2010
[5]尼日利亚职业技术教育课程改革与发展[D]. 谢炎炎.浙江师范大学 2008



本文编号：3177798