社会性别视角下高职院校大学生学习投入与学业成就关系研究
发布时间：2021-05-09 14:01
随着高职院校的迅猛发展和社会对其质量提升要求的日益强烈,高职教育质量评价更加注重对学习者主体的评价。长期以来,高职院校大学生的学习投入与学业成就等方面受到社会的广泛关注,然而传统教育中,社会性别刻板印象和性别教育期待在一定程度上限制了高职院校男女大学生的发展。因此,本研究从社会性别视角,关注和分析高职院校大学生学习投入与学业成就的现状和关系,提出积极的发展对策,有利于改善男女大学生学习处境,促进两性更为平等自由地发展,对提升高职院校的教育质量具有理论和现实意义。本研究旨在解决“什么是社会性别视角?”、“高职院校男女大学生的学习投入与学业成就有何差异?”、“高职院校大学生学习投入与学业成就存在哪些关系?”以及“如何促进高职院校男女大学生平等自由地发展?”等问题。在理论探索部分,首先对社会性别视角进行了内蕴解读,确定了高职院校男女大学生学习投入与学业成就的研究取向;然后阐释了高职院校大学生学习投入与学业成就的内涵和理论基础,构建了社会性别理论、学习投入理论与学业成就理论的融合模型。在实证研究部分,首先修订了高职院校大学生学习投入量表,经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析...
【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 传统教育束缚引起的性别困境
1.1.2 高职院校教育质量的重要性日益凸显
1.1.3 高职院校人才质量评估范式转变的现实需求
1.2 研究综述
1.2.1 社会性别视角的研究
1.2.2 学习投入的研究
1.2.3 学业成就的研究
1.2.4 大学生学习投入与学业成就关系研究
1.2.5 研究述评
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第二章 概念界定及理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 社会性别视角
2.1.2 高职院校大学生
2.1.3 学习投入
2.1.4 学业成就
2.2 理论基础
2.2.1 社会性别的理论基础
2.2.2 学习投入的理论基础
2.2.3 学业成就的理论基础
2.2.4 理论融合的模型建构
2.3 总结
第三章 高职院校大学生学习投入与学业成就关系的量化研究
3.1 高职院校大学生学习投入量表的修订
3.1.1 研究方法
3.1.2 结果与分析
3.1.3 小结
3.2 高职院校大学生学习投入与学业成就的关系研究
3.2.1 调查设计与实施
3.2.2 问卷调查与分析
第四章 高职院校大学生学习投入与学业成就关系的质性研究
4.1 访谈目的
4.2 访谈设计
4.3 学生个案访谈与分析
4.3.1 研究对象的选择
4.3.2 研究资料的分析
4.3.3 访谈小结
4.4 教师个案访谈与分析
4.4.1 研究对象的选择
4.4.2 研究资料的分析
4.4.3 访谈小结
4.5 分析与讨论
4.5.1 学生层面
4.5.2 教师层面
4.5.3 课程层面
第五章 社会性别视角下提升高职院校学业质量的对策
5.1 积极营造新型性别文化环境
5.1.1 更新社会性别文化观念,消除性别歧视
5.1.2 强化政策法规中的社会性别意识,保障新型社会性别文化观念
5.1.3 创新高职院校教育理念,重视教育过程中的性别差异
5.1.4 增强教师社会性别意识,实现真正的教育公平
5.1.5 促进专业选择自由度,均衡两性专业发展
5.2 有效培养学生自主学习意识
5.2.1 建设良好学风,营造自主学习的文化氛围
5.2.2 强化自律意识,筑牢自主学习的思想防线
5.2.3 提高学习动力,保持自主学习的积极心态
5.3 整合优化高职院校课程配置
5.3.1 完善“专升本”课程建设体系,有效提升学历层次
5.3.2 构建专业实践课程评价体系,实现评价方式多样化
5.3.3 提供就业指导,使男女大学生明晰自我定位
5.3.4 将社会性别教育纳入高校教育课程,深化性别平等意识
5.4 注重提升高职院校教师素养
5.4.1 践行生本教育理念,实现人生自由发展
5.4.2 构建和谐的师生观,谋求师生情感认同
5.4.3 树立科教融合理念,促进教学水平提升
5.4.4 提高教师“双师素质”,提升学生理论与实践水平
5.4.5 提升教师信息素养,引导学生合理利用信息技术
结论与展望
致谢
参考文献
附录1 调查问卷
附录2 访谈提纲
附录3 作者在攻读硕士学位论文期间发表的论文与参与的课题
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习投入不良与学业成就的关系——学习投入不良归因的调节效应[J]. 廖友国. 六盘水师范学院学报. 2018(02)
[2]美国社区学院与四年制大学的“对接”机制及启示[J]. 彭跃刚,石伟平. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[3]高职院校学生学习参与现状调研[J]. 肖毅. 教育与职业. 2016(19)
[4]大学生学习投入度现状研究[J]. 佀建锋,王晓颖. 科技展望. 2016(19)
[5]大学生专业选择的性别差异——基于全国85所高校的调查研究[J]. 马莉萍,由由,熊煜,董璐,汪梦姗,寇焜照. 高等教育研究. 2016(05)
[6]大学生学习性投入、学习策略与学业成就的关系研究[J]. 徐远超. 长沙大学学报. 2016(03)
[7]大学生学业成就量表结构研究:量表编制及其信效度检验[J]. 李宪印,杨娜. 大学(研究版). 2016(03)
[8]“本科生学习与发展调查”的理论基础、问卷框架及信效度——基于华中科技大学的实践[J]. 魏署光,陈敏,张俊超,雷洪德. 高等工程教育研究. 2015(03)
[9]美国社区学院学生参与度调查方法与启示[J]. 吴智泉,罗映霞,赵楠. 职业技术教育. 2015(07)
[10]大学生专业承诺、学习投入与学业成就关系的研究[J]. 廖友国,陈敏. 西南交通大学学报(社会科学版). 2014(04)
博士论文
[1]高等职业教育专业实践课程评价研究[D]. 马良军.天津大学 2014
[2]社会性别视角下的教育传统及其超越[D]. 周小李.华中师范大学 2008
硕士论文
[1]社会性别视角下的女大学生专业选择研究[D]. 王丽虹.上海师范大学 2018
[2]地方应用型本科院校学生学习性投入调查研究[D]. 杨春瑾.上海师范大学 2016
[3]不同家庭背景大学生学习投入差异分析[D]. 刘秀娟.福建师范大学 2015
[4]军队综合大学学员学习性投入对学习收获的影响机制研究[D]. 苏冬.国防科学技术大学 2014
[5]大学生积极情绪与学业成就的关系：学业投入的中介作用[D]. 王文博.陕西师范大学 2014
[6]高中生日常性学业复原力、学业投入对学习成绩的影响[D]. 孙蔚雯.东北师范大学 2009
本文编号：3177432
【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 传统教育束缚引起的性别困境
1.1.2 高职院校教育质量的重要性日益凸显
1.1.3 高职院校人才质量评估范式转变的现实需求
1.2 研究综述
1.2.1 社会性别视角的研究
1.2.2 学习投入的研究
1.2.3 学业成就的研究
1.2.4 大学生学习投入与学业成就关系研究
1.2.5 研究述评
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第二章 概念界定及理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 社会性别视角
2.1.2 高职院校大学生
2.1.3 学习投入
2.1.4 学业成就
2.2 理论基础
2.2.1 社会性别的理论基础
2.2.2 学习投入的理论基础
2.2.3 学业成就的理论基础
2.2.4 理论融合的模型建构
2.3 总结
第三章 高职院校大学生学习投入与学业成就关系的量化研究
3.1 高职院校大学生学习投入量表的修订
3.1.1 研究方法
3.1.2 结果与分析
3.1.3 小结
3.2 高职院校大学生学习投入与学业成就的关系研究
3.2.1 调查设计与实施
3.2.2 问卷调查与分析
第四章 高职院校大学生学习投入与学业成就关系的质性研究
4.1 访谈目的
4.2 访谈设计
4.3 学生个案访谈与分析
4.3.1 研究对象的选择
4.3.2 研究资料的分析
4.3.3 访谈小结
4.4 教师个案访谈与分析
4.4.1 研究对象的选择
4.4.2 研究资料的分析
4.4.3 访谈小结
4.5 分析与讨论
4.5.1 学生层面
4.5.2 教师层面
4.5.3 课程层面
第五章 社会性别视角下提升高职院校学业质量的对策
5.1 积极营造新型性别文化环境
5.1.1 更新社会性别文化观念,消除性别歧视
5.1.2 强化政策法规中的社会性别意识,保障新型社会性别文化观念
5.1.3 创新高职院校教育理念,重视教育过程中的性别差异
5.1.4 增强教师社会性别意识,实现真正的教育公平
5.1.5 促进专业选择自由度,均衡两性专业发展
5.2 有效培养学生自主学习意识
5.2.1 建设良好学风,营造自主学习的文化氛围
5.2.2 强化自律意识,筑牢自主学习的思想防线
5.2.3 提高学习动力,保持自主学习的积极心态
5.3 整合优化高职院校课程配置
5.3.1 完善“专升本”课程建设体系,有效提升学历层次
5.3.2 构建专业实践课程评价体系,实现评价方式多样化
5.3.3 提供就业指导,使男女大学生明晰自我定位
5.3.4 将社会性别教育纳入高校教育课程,深化性别平等意识
5.4 注重提升高职院校教师素养
5.4.1 践行生本教育理念,实现人生自由发展
5.4.2 构建和谐的师生观,谋求师生情感认同
5.4.3 树立科教融合理念,促进教学水平提升
5.4.4 提高教师“双师素质”,提升学生理论与实践水平
5.4.5 提升教师信息素养,引导学生合理利用信息技术
结论与展望
致谢
参考文献
附录1 调查问卷
附录2 访谈提纲
附录3 作者在攻读硕士学位论文期间发表的论文与参与的课题
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习投入不良与学业成就的关系——学习投入不良归因的调节效应[J]. 廖友国. 六盘水师范学院学报. 2018(02)
[2]美国社区学院与四年制大学的“对接”机制及启示[J]. 彭跃刚,石伟平. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[3]高职院校学生学习参与现状调研[J]. 肖毅. 教育与职业. 2016(19)
[4]大学生学习投入度现状研究[J]. 佀建锋,王晓颖. 科技展望. 2016(19)
[5]大学生专业选择的性别差异——基于全国85所高校的调查研究[J]. 马莉萍,由由,熊煜,董璐,汪梦姗,寇焜照. 高等教育研究. 2016(05)
[6]大学生学习性投入、学习策略与学业成就的关系研究[J]. 徐远超. 长沙大学学报. 2016(03)
[7]大学生学业成就量表结构研究:量表编制及其信效度检验[J]. 李宪印,杨娜. 大学(研究版). 2016(03)
[8]“本科生学习与发展调查”的理论基础、问卷框架及信效度——基于华中科技大学的实践[J]. 魏署光,陈敏,张俊超,雷洪德. 高等工程教育研究. 2015(03)
[9]美国社区学院学生参与度调查方法与启示[J]. 吴智泉,罗映霞,赵楠. 职业技术教育. 2015(07)
[10]大学生专业承诺、学习投入与学业成就关系的研究[J]. 廖友国,陈敏. 西南交通大学学报(社会科学版). 2014(04)
博士论文
[1]高等职业教育专业实践课程评价研究[D]. 马良军.天津大学 2014
[2]社会性别视角下的教育传统及其超越[D]. 周小李.华中师范大学 2008
硕士论文
[1]社会性别视角下的女大学生专业选择研究[D]. 王丽虹.上海师范大学 2018
[2]地方应用型本科院校学生学习性投入调查研究[D]. 杨春瑾.上海师范大学 2016
[3]不同家庭背景大学生学习投入差异分析[D]. 刘秀娟.福建师范大学 2015
[4]军队综合大学学员学习性投入对学习收获的影响机制研究[D]. 苏冬.国防科学技术大学 2014
[5]大学生积极情绪与学业成就的关系：学业投入的中介作用[D]. 王文博.陕西师范大学 2014
[6]高中生日常性学业复原力、学业投入对学习成绩的影响[D]. 孙蔚雯.东北师范大学 2009
本文编号：3177432
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