辽宁省高职院校初任教师专业发展动机及其影响因素研究

发布时间：2021-05-11 22:09

　　我国高等职业教育发展起步于20世纪80年代,随着近年来高校持续扩大招生规模,高职院校在校生数量持续增加,这导致高职院校对教师数量的需求增加。高职院校每年从应届毕业研究生中招录专任教师,以满足学校发展的需要,这些初任职的教师成为高职院校教师群体的一个重要的组成部分。初任教师的专业水平影响着高职院校教师群体的总体水平,而教师专业发展的动机是推动教师进行专业发展的根本推动力。如何激发初任教师的专业发展动机,促进其专业发展,提高专业水平,尽快由“新手型”教师向“专家型”教师转变,即成为高职院校教师队伍建设的工作重点。本研究主要采用的研究方法为文献法、问卷法以及比较法。首先,通过对相关文献进行梳理,对教师专业发展、初任教师以及动机相关研究进行综述,对高职院校教师、初任教师、教师专业发展以及教师专业发展动机等关键概念进行了界定。其后对教师专业发展阶段理论、需求层次理论等理论进行阐述,为后续的研究做好理论铺垫。本研究运用问卷调查法,以辽宁省内三所高职院校的部分初任教师作为调查对象,从理想动机、认知动机、成就动机、工作动机、利益驱动动机以及外部压力动机等几个维度对高职院校初任教师专业发展的动机进行了调... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、问题的提出
        (一)教师专业发展是高职院校师资队伍建设工作重点
        (二)初任教师专业发展具有不确定性
        (三)初任教师专业发展的动机相对较弱
    二、研究目的与研究意义
        (一)研究的目的
        (二)研究的意义
    三、核心概念界定
        (一)高职院校教师
        (二)初任教师
        (三)教师专业发展
        (四)教师专业发展动机
    四、文献综述
        (一)文献的获取途径
        (二)文献的构成
        (三)相关研究综述
    五、研究方法
        (一)文献分析法
        (二)比较分析法
        (三)问卷法
    六、研究创新点
第二章 相关理论基础
    一、教师专业发展阶段理论
    二、需求层次理论
    三、成就动机理论
    四、自我效能感理论
    五、强化理论
第三章 高职院校初任教师专业发展动机现状调查
    一、调查的目的
    二、调查工具的编制
        (一)对于动机维度的确定
        (二)对于影响因素的确定
        (三)问卷的编制
        (四)问卷的检验
    三、调查对象的确定及其基本情况
        (一)调查对象的范围
        (二)调查对象的基本情况
    四、高职院校初任教师专业发展动机现状分析
        (一)总体分析
        (二)各动机维度分析
        (三)高职院校初任教师专业发展动机状况总结
第四章 高职院校初任教师专业发展动机影响因素分析
    一、内部因素
        (一)初任教师的个人背景因素对其专业发展动机的影响
        (二)初任教师的入职适应性对其专业发展动机的影响
        (三)初任教师的自我效能感对其专业发展动机的影响
        (四)初任教师的自主发展意识对其专业发展动机的影响
        (五)初任教师的职业认同感对其专业发展动机的影响
        (六)初任教师的组织归属感对其专业发展动机的影响
    二、外部因素
        (一)社会因素对初任教师专业发展动机的影响
        (二)校园硬件设施与经费投入对初任教师专业发展动机的影响
        (三)院校教师管理及评价方式对初任教师专业发展动机的影响
        (四)人际支持因素对初任教师专业发展动机的影响
    三、高职院校初任教师专业发展动机影响因素总结
第五章 美国职业教育院校初任教师专业发展的成功经验
    一、编写新教师手册
    二、建立指导教师制度
    三、搭建同伴互助团队
    四、制定个人专业发展计划
    五、举行专题研讨会
    六、开设职业工作坊
    七、开展教学反思活动
第六章 高职院校初任教师专业发展动机激发策略
    一、高职院校方面
        (一)提供良好的工作与发展环境
        (二)营造互助合作的氛围
        (三)加强对初任教师专业发展的重视与指导
    二、初任教师个人方面
        (一)做好个人发展规划
        (二)提升自身职业认同感
        (三)积极参与专业发展活动
结论
    一、研究结论
    二、本研究的局限性
参考文献
附录
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校青年教师职业发展的对策研究[J]. 王艳萍.  晋城职业技术学院学报. 2019(01)
[2]从设计到实践:美国《职业教育新任教师专业发展方案》的历程与启示[J]. 韩雪军.  现代教育科学. 2018(01)
[3]生态学视阈下的高校青年初任教师专业发展环境研究[J]. 张剑.  国家教育行政学院学报. 2017(10)
[4]影响高职教师专业发展活动的内外部动因研究[J]. 李玉萍.  职教论坛. 2017(12)
[5]高校初任教师专业发展的“三位一体”路径探究[J]. 陈勤.  当代教育实践与教学研究. 2016(05)
[6]中美高校青年教师发展机制比较研究[J]. 刘萍,胡月英.  中国青年研究. 2016(01)
[7]高校初任教师专业成长过程透视[J]. 谢彦红.  高教探索. 2015(12)
[8]初任教师入职阶段的专业发展——作为学习者[J]. 王美懿.  科教文汇(上旬刊). 2015(09)
[9]论高校初任教师专业发展[J]. 柯屾,成喜雨.  当代教育理论与实践. 2015(05)
[10]初任教师专业发展困境及改善策略[J]. 赵有军,李偲玮.  现代教育管理. 2014(03)

博士论文
[1]教师工作动机研究[D]. 辛朋涛.西北师范大学 2007

硕士论文
[1]中学政治教师专业发展研究[D]. 汤雪莹.辽宁师范大学 2018
[2]高校青年教师专业发展动机及其影响因素研究[D]. 杨波.东北农业大学 2018
[3]高校初任教师专业发展问题、影响因素与对策研究[D]. 郑禹彤.云南师范大学 2017
[4]高校青年教师职业发展影响因素实证研究[D]. 史雨静.吉林大学 2016
[5]高职教师职业发展需求及其影响因素研究[D]. 高源.云南大学 2016
[6]研究型大学教师发展动机及其需求分析[D]. 侯杰.山东大学 2014
[7]初任教师专业发展现状、影响因素及对策研究[D]. 韦夏利.广西师范大学 2014
[8]高校新入职教师教学专业发展研究[D]. 周甜.沈阳师范大学 2013
[9]地方高校青年教师专业发展的研究[D]. 厉祎.长江大学 2013
[10]高校初任教师发展的激励机制研究[D]. 杜彬.华中农业大学 2012



本文编号：3182192