多主体高等职业教育的功能重塑与属性发展

发布时间：2021-05-16 13:25

　　以校企合作为代表的多主体高等职业教育发展,推动高等职业教育突破传统单一主体格局向开放和多元发展。多主体高等职业教育作为传统高等职业教育的传承和创新发展,其功能实现和属性发展因多元化导致功能转向及属性发展,典型表现为育人、融合、传承等功能随产教融合而逐步强化。多主体高等职业教育应当按照高等职业教育功能和属性的基本理念,通过健全多主体参与机制,创新多主体参与高等职业教育的方式方法,解除影响多主体参与的不当限制,强化教育行政的服务管理和监督,进而实现功能强化,推动其属性持续和正向发展。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(15)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、多主体高等职业教育结构解析
    （一）多主体高等职业教育内涵及实践意义
    （二）多主体高等职业教育的结构框架
    （三）多主体对高等职业教育发展的影响
二、多主体高等职业教育的功能重塑
    （一）逻辑起点：高等职业教育的基本功能
    （二）形式驱动：多主体高等职业教育形式转变导致的功能转向
    （三）内在驱动：多主体高等职业教育的主体及利益实现引致的功能转向
三、多主体高等职业教育的属性发展
    （一）多主体高等职业教育的属性基础
    （二）多主体高等职业教育的属性发展
四、多主体高等职业教育功能重塑与属性发展的保障体系
    （一）健全多主体高等职业教育的民主参与机制
    （二）强化高等职业教育与经济社会发展的平衡
    （三）解除多主体参与高等职业教育的不当限制
    （四）强化教育行政及学校在多主体高等职业教育发展中的服务和监督职能


【参考文献】：
期刊论文
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[2]改革开放40年教育发展战略变迁[J]. 查吉德.  河北师范大学学报(教育科学版). 2018(03)
[3]基于多主体协同视角的职业教育创新战略建设研究[J]. 周华.  教育与职业. 2017(09)
[4]从分裂到融合:我国职业教育组织模式变革[J]. 周雪梅,于继超.  职教论坛. 2015 (33)
[5]一种伙伴关系的建构:我国高等职业教育资源供给问题研究[J]. 贺书霞.  清华大学教育研究. 2014(04)
[6]职业院校校企合作中制约瓶颈的突破[J]. 战玉建.  中国成人教育. 2013(21)
[7]PPP多主体信息管理系统构建研究[J]. 叶晓甦,易朋成.  科技管理研究. 2011(18)
[8]多主体参与的开放式创新模式研究[J]. 韦铁,鲁若愚.  管理工程学报. 2011(03)
[9]当代中国教育改革的动力机制分析[J]. 余清臣.  教育科学研究. 2009(10)
[10]分析实际情况寻找职业教育的平衡点[J]. 丁左发.  中国职业技术教育. 2007(05)

硕士论文
[1]内蒙古卫生职业技术学校发展战略研究[D]. 孟宪龙.内蒙古大学 2010



本文编号：3189768