基于校内生产性实训基地构建跨专业学习共同体实施策略研究——以ERP服务支持人才为例

发布时间：2021-05-16 14:50

　　ERP服务人才根据业务逻辑分成营销类、服务类、开发类和顾问类四个典型岗位,如何在一所院校不同系部之间搭建跨专业学习共同体,共建、共享资源,引入企业真实项目,文章提出依托一条业务主线,关注行业、技能两个培养维度,形成通用能力、特定岗位能力的二个培养层级,采用单项实训、校内生产性实训、学期综合项目实训和校外企业毕业顶岗实习四种实践活动的"一二二四"培养策略。 

【文章来源】：湖南邮电职业技术学院学报. 2020,19(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 国内外研究综述
2 金蝶ERP发展历程及岗位需求分析
3“一二二四”的ERP服务人才培养策略
    3.1 按“一条主线”进行课程内容设计
    3.2 关注“二个培养维度”
    3.3 形成“二个应用层次”
    3.4 建立“四层级实训教学体系”
4 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的高职院校ERP实训课程教学改革的实践与探索[J]. 温晶媛.  环渤海经济瞭望. 2020(04)
[2]M-learning在ERP课程综合实践教学中的应用研究[J]. 陈欣.  湖南邮电职业技术学院学报. 2020(01)
[3]美国大学本科跨学科教育的进展与借鉴[J]. 郭德红,柳晓颖.  当代教育科学. 2020(01)
[4]基于ERP下业财融合对财会人才培养路径探索[J]. 苟鹏飞,张雨婷,范彩萍,张雅楠.  纳税. 2019(19)
[5]“学习共同体”的构建与实践探索——以新生研讨课为例[J]. 余志斌,陈春霞.  教育教学论坛. 2018(10)
[6]重塑高校教师专业学习共同体:走出教学发展的集体行动困境[J]. 吴洪富,范春梅.  高教探索. 2017(03)
[7]借鉴台湾学程制,打造跨专业学习共同体[J]. 方跃春.  长沙民政职业技术学院学报. 2015(03)



本文编号：3189888