赏识教育在中职学校思想政治课教学中的应用研究

发布时间：2021-05-16 15:46

　　教育是一个国家和民族得以永续发展的根基,诚如人民教育家叶圣陶所说“我们深信教育是国家万年根本大计”。作为构成国家教育体系不可或缺的中等职业教育,在培养大批量技能型高素质社会主义建设者和劳动者方面,越来越发挥着自身独特而显著的作用。而中等职业学校教育中的思想政治课则主要担负着对学生进行正确的理想、信念、价值观教育,也就是对学生进行政治认同、道德培养、情感共鸣与生命关怀的教育,在如何培养人、培养什么样的人以及为谁培养人等方面发挥着主阵地的作用。中职学校的学生是具有相对特殊性的教育对象,他们中的大多数是在中学阶段时学习和行为习惯相对欠缺,对知识理解和接受能力相对较弱。因此,许多学生在进入中职学校后表现为自我认知度低,心理上缺乏安全感和自信心,情感态度比较冷漠,自我感觉在生活和学习方面似乎备受失败、挫折与打击,往往存在不同程度的厌学、厌校、厌教等情绪。而赏识教育作为一种以“爱”为核心,以“尊重和宽容”为前提,以肯定、鼓励与赞赏为主要途径的教育方法,提倡教师转变教育心态,理性看待学生的错误和失败,从情感和行为上更多关注、关爱学生,这种教育方法比较适合应用在中职学校学生思想政治课教学方面。中职学校... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1、绪论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 有助于实现国家对职业教育的期望
        1.1.2 有助于满足中等职业学校学生特殊性的需要
        1.1.3 有助于中职学生健康成长和实现角色转化
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 课堂观察法
        1.4.3 比较分析法
        1.4.4 案例分析法
    1.5 研究的特色与可能创新之处
        1.5.1 研究特色
        1.5.2 研究的创新之处
2、中职学校思想政治课教学应用赏识教育概述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 赏识教育
        2.1.2 中职学校
        2.1.3 思想政治课
    2.2 中职学校思想政治课教学应用赏识教育的必要性
        2.2.1 思想政治课理论性强,需要赏识教育激发学生学习兴趣
        2.2.2 学生基础理论薄弱,需要赏识教育挖掘潜能
        2.2.3 学生以往学习经历,需要赏识教育重构自信
        2.2.4 学生自控意识弱,需要赏识教育强化责任意识
        2.2.5 学生处于青春期,需要赏识教育培养积极乐观心态
        2.2.6 巩固家庭教育,需要赏识教育强化学生自我成长能力
    2.3 中职学校思想政治课教学应用赏识教育的意义
        2.3.1 有利于内化思想政治课教学的思想性
        2.3.2 有利于提高思想政治课教学的实效性
        2.3.3 有利于延伸思想政治课教学的发展性
        2.3.4 有利于落实思想政治课教学的实践性
3、中职学校思想政治课教学应用赏识教育的现状
    3.1 中职学校思想政治课教学应用赏识教育取得的成效
        3.1.1 赏识教育理念逐渐走入学校
        3.1.2 教师对赏识教育理念逐渐认识
        3.1.3 赏识教育促进校园环境日益和谐
    3.2 中职学校思想政治课教学应用赏识教育存在的问题
        3.2.1 实施赏识教育的主体有待整合
        3.2.2 应用赏识教育的方法有待提高
        3.2.3 赏识教育的评价途径有待多元化
    3.3 中职学校思想政治课教学应用赏识教育存在问题的原因分析
        3.3.1 学校层面的原因分析
        3.3.2 思想政治课教师层面的原因分析
        3.3.3 学生层面的原因分析
4、中职学校思想政治课教学应用赏识教育的具体策略
    4.1 中职学校思想政治课教学应用赏识教育应该注意的问题
        4.1.1 赏识与惩戒并非对立
        4.1.2 赏识不等于放纵
        4.1.3 赏识应有“度”
    4.2 中职学校思想政治课教学应用赏识教育的具体策略
        4.2.1 教学准备阶段
        4.2.2 教学实施阶段
        4.2.3 教学评价阶段
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]善用赏识教育 发现学习之美[J]. 冯胜利.  江西教育. 2017(06)
[2]论赏识教育在高中思想政治课中的运用[J]. 张凌雁.  科教导刊(下旬). 2016(10)
[3]赏识教育的探究与实践——以“意识的作用”教学为例[J]. 张瑞华,刘春德.  思想政治课教学. 2015(09)
[4]我国加快发展现代职业教育面临的若干难点解析[J]. 张祺午.  职业技术教育. 2015(06)
[5]赏识教育在英语教学中的运用[J]. 蒋珏.  基础教育论坛. 2014(34)
[6]班杜拉社会学习理论视域下的大学生创业教育研究[J]. 王金剑,陈春晓.  中国成人教育. 2014(10)
[7]鼓励与赏识在思想政治课教学中的尝试[J]. 赵天伟.  教育教学论坛. 2011(22)
[8]赏识教育在思想政治课中的运用[J]. 赵娟.  思想政治课教学. 2011(04)
[9]浅谈赏识教育[J]. 朱媛苑.  科教导刊(上旬刊). 2011(01)
[10]赏识教育存在的误区及其解决策略[J]. 纪晓旭.  现代教育科学. 2010(04)

硕士论文
[1]赏识教育在高中思想政治课中的运用[D]. 彭丽园.河南大学 2014
[2]高中思想政治课赏识教育存在的问题与对策[D]. 季琼雨.华中师范大学 2013
[3]初中思想品德课活动教学中的问题及优化策略研究[D]. 邹梅.华中师范大学 2012
[4]论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用[D]. 孙利娟.华中师范大学 2011
[5]赏识教育在高中语文教学中的应用策略研究[D]. 吴茂娟.陕西师范大学 2011
[6]思想政治教育人文关怀论[D]. 马丽.河南大学 2010
[7]中学政治课赏识教育研究[D]. 刘巧花.福建师范大学 2008
[8]论中学德育中赏识教育的运用[D]. 王恒映.山东师范大学 2007
[9]赏识教育的理论与实施对策[D]. 张翠萍.山东师范大学 2006



本文编号：3189965