基于职业核心素养的中职学校机电一体化专业实训课程开发
发布时间：2021-05-18 21:02
党的“十九大”提出“推动职业教育精准改革”的战略部署,具体指的是将产业需求侧结构和人才培养供给侧结构融合到一起,大批量培养具有高水平职业核心素养的人才。基于中职校培养学生的职业核心素养为重点,突出培养学生的综合专业技能和技术创新能力,结合生产企业对中职毕业生岗位能力需求,以机电一体化专业学生的实训课程教学为研究对象,采用理论研究与调查研究结合,开展中职院校职业核心素养与实训课程体系之间的关系,从而完善机电一体化专业实训课程,以满足现代企业对中职毕业生能力的需求。根据社会现代化进程的根本需要与发展需求,首先,对职业核心素养和中职课程体系的相关文献进行研究,分析中等职业学校一体化专业当前职业核心素养培养重点及实训课程开发理论基础。其次,基于现有的机电一体化专业实训课程体系,以中职院校的机电一体化专业学生为问卷调查对象,以相应中职院校的教师、以及招收该中职院校毕业生较多的用人单位等为访谈对象开展调查访谈,旨在分析毕业生具备的职业核心素养,研究当前课程体系存在的问题。最后,结合调查研究发现的问题,基于职业核心素养进行新的实训课程开发,并以机电一体化专业的金工实训课程的“成套制作螺杆与螺帽”项目...
【文章来源】：天津职业技术师范大学天津市
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 产业需求的现状要求
1.1.2 中职课程“融合-跨界”的需要
1.1.3 实训课程对机电人才培养的支撑作用
1.2 提出问题
1.3 研究意义
1.3.1 研究的理论意义
1.3.2 研究的实际应用意义
1.4 文献综述
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第2章 职业核心素养课程的内涵
2.1 概念界定
2.2 中职机电一体化专业的职业核心素养结构
2.3 课程开发理论基础
第3章 中职院校课程设置与实施现状—以机电一体化专业为例
3.1 机电一体化专业实训课程的职业核心素养培养现状调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 学生反馈意见
3.1.3 教师及企业访谈意见
3.2 机电一体化专业实训课程存在的问题
3.2.1 课程结构、内容与行业匹配问题
3.2.2 课程间的衔接问题
3.2.3 问题归因
第4章 基于职业核心素养进行理实一体化课程开发
4.1 课程开发的目标与原则
4.1.1 分析课程需求
4.1.2 明确课程开发原则
4.2 制定课程内容
4.2.1 职业道德
4.2.2 职业知识
4.2.3 职业能力
4.2.4 职业意识
4.2.5 职业发展
4.3 设计实训课程流程框架
4.3.1 专业基础性职业道德课程模块
4.3.2 核心岗位技能课程模块
4.3.3 综合性素质课程模块
4.3.4 发展实践应用培养课程模块
4.4 课程实施的评价与考核
4.4.1 多元化的考核方式
4.4.2 质量保障持续改进
4.5 课程体系优化案例——“成套制作螺杆与螺帽”
4.5.1 课程目标
4.5.2 课程开发
第5章 基于职业核心素养实训课程的教学效果
5.1 职业核心素养实训课程教学模式的效果分析
5.2 本章小结
第6章 研究结论与展望
6.1 研究总结
6.2 研究展望
参考文献
致谢
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文
附录一
附录二
【参考文献】：
期刊论文
[1]“机电一体化技术”专业中高职衔接课程融合的研究与实践[J]. 肖世耀,李湘伟,廖辉. 教育教学论坛. 2020(13)
[2]中高职衔接课程体系建设的探索与实践[J]. 吕春杨. 淮北职业技术学院学报. 2019(06)
[3]实训教学的规范化对促进学生职业素养养成的实践研究[J]. 刘颖. 中国农村教育. 2019(14)
[4]OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系构建[J]. 刘敬,刘衍聪. 图学学报. 2019(02)
[5]“以学生为中心”的多元混合式课程教学模式的探索与实践[J]. 吴胜和,岳大力,李庆. 中国地质教育. 2018(04)
[6]中职课程改革的实践与思考分析[J]. 张鸿玉. 农家参谋. 2018(23)
[7]德国双元制人才培养模式本土化探索与实践[J]. 黄镇财. 教育观察. 2018(20)
[8]应用型人才培养的观念与路径[J]. 刘献君. 中国高教研究. 2018(10)
[9]“中职本科”学生职业素养评价体系设计[J]. 单福彬,刘鸿雁. 河北农业大学学报(农林教育版). 2018(01)
[10]基于OBE的工作坊实践教学研究[J]. 吴绍艳,郭园园,邓娇娇. 中国职业技术教育. 2018(02)
硕士论文
[1]河南省中职生职业核心素养现存问题及对策研究[D]. 田国英.河南大学 2018
本文编号：3194477
【文章来源】：天津职业技术师范大学天津市
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 产业需求的现状要求
1.1.2 中职课程“融合-跨界”的需要
1.1.3 实训课程对机电人才培养的支撑作用
1.2 提出问题
1.3 研究意义
1.3.1 研究的理论意义
1.3.2 研究的实际应用意义
1.4 文献综述
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第2章 职业核心素养课程的内涵
2.1 概念界定
2.2 中职机电一体化专业的职业核心素养结构
2.3 课程开发理论基础
第3章 中职院校课程设置与实施现状—以机电一体化专业为例
3.1 机电一体化专业实训课程的职业核心素养培养现状调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 学生反馈意见
3.1.3 教师及企业访谈意见
3.2 机电一体化专业实训课程存在的问题
3.2.1 课程结构、内容与行业匹配问题
3.2.2 课程间的衔接问题
3.2.3 问题归因
第4章 基于职业核心素养进行理实一体化课程开发
4.1 课程开发的目标与原则
4.1.1 分析课程需求
4.1.2 明确课程开发原则
4.2 制定课程内容
4.2.1 职业道德
4.2.2 职业知识
4.2.3 职业能力
4.2.4 职业意识
4.2.5 职业发展
4.3 设计实训课程流程框架
4.3.1 专业基础性职业道德课程模块
4.3.2 核心岗位技能课程模块
4.3.3 综合性素质课程模块
4.3.4 发展实践应用培养课程模块
4.4 课程实施的评价与考核
4.4.1 多元化的考核方式
4.4.2 质量保障持续改进
4.5 课程体系优化案例——“成套制作螺杆与螺帽”
4.5.1 课程目标
4.5.2 课程开发
第5章 基于职业核心素养实训课程的教学效果
5.1 职业核心素养实训课程教学模式的效果分析
5.2 本章小结
第6章 研究结论与展望
6.1 研究总结
6.2 研究展望
参考文献
致谢
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文
附录一
附录二
【参考文献】：
期刊论文
[1]“机电一体化技术”专业中高职衔接课程融合的研究与实践[J]. 肖世耀,李湘伟,廖辉. 教育教学论坛. 2020(13)
[2]中高职衔接课程体系建设的探索与实践[J]. 吕春杨. 淮北职业技术学院学报. 2019(06)
[3]实训教学的规范化对促进学生职业素养养成的实践研究[J]. 刘颖. 中国农村教育. 2019(14)
[4]OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系构建[J]. 刘敬,刘衍聪. 图学学报. 2019(02)
[5]“以学生为中心”的多元混合式课程教学模式的探索与实践[J]. 吴胜和,岳大力,李庆. 中国地质教育. 2018(04)
[6]中职课程改革的实践与思考分析[J]. 张鸿玉. 农家参谋. 2018(23)
[7]德国双元制人才培养模式本土化探索与实践[J]. 黄镇财. 教育观察. 2018(20)
[8]应用型人才培养的观念与路径[J]. 刘献君. 中国高教研究. 2018(10)
[9]“中职本科”学生职业素养评价体系设计[J]. 单福彬,刘鸿雁. 河北农业大学学报(农林教育版). 2018(01)
[10]基于OBE的工作坊实践教学研究[J]. 吴绍艳,郭园园,邓娇娇. 中国职业技术教育. 2018(02)
硕士论文
[1]河南省中职生职业核心素养现存问题及对策研究[D]. 田国英.河南大学 2018
本文编号：3194477
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3194477.html
