五年制高职学生社会化问题研究

发布时间：2021-05-31 18:02

　　自1999年江苏省首届五年制高职学生毕业以来,高职教育已为江苏经济建设和生产一线培养了一批受到用人单位和社会欢迎的高等技术应用性人才。实践表明,五年一贯制高职教育有其独特的优势,是一种正在走向成熟的高等职业教育学制的重要办学模式。当前,随着高等教育大众化的推进,高教规模的扩大,五年制高职教育也呈现了较快的发展势头。与此同时,由于五年制高职教育在人才培养方面过分地强调实用和高效,更多地关注学生专业能力和技术应用的培养,所以一些非智力的、非技术性的因素,如价值观、认知、行为等方面问题的研究没有得到应有的重视。当前,五年制高职学生自我意识模糊,社会认知能力薄弱,家庭期望水平低,社会认同感偏低。本研究以江苏城市职业学院张家港办学点的五年制学生为具体的研究对象,主要采取文献分析法、问卷调查和访谈分析法,力图客观准确地描述五年制高职学生社会化问题的现状,分析研究五年制高职学生社会化过程中的特征和因素,探索五年制高职学生社会化的对策。本研究的主要内容可以分为六个部分。第一部分,研究背景。提出本研究的研究背景,本研究所关注的问题,研究的范围以及研究的方法。第二部分,文献综述。回顾社会化的一般理论,从理... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

调查对象年级结构

电工实验室l个，汽车实验室1个，财会实验室1个，图书馆藏书8万册，目前学校最缺乏的就是实验实训基地和专业实验室。二是软件方面严重不足。目前学校副教授2名，副高职称共21名，中级职称以上教师比例56%(见图4)，专业教师比例偏低，具有一定技术的双师型教师仅有15名，师资结构很不合理。学校正在想方设法通过筹资、整合等措施加大对学生专业发展的支持力度，积极推进学生专业社会化。未定级副高初级38%图4被调查学校师资结构乔恩.威特 (Jonwitt).社会学的邀请[M].林聚任等译.北京二北京大学出版社，2008，pl90.34


本文编号：3208709