中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径——《国家职业教育改革实施方案》的内容分析与实施展望

发布时间：2021-06-08 05:16

　　从层次到类型是中国职业教育改革的基本逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的出台为新时期职业教育类型化改革提供了政策导向。但是,中国职业教育的类型身份认同迷失,类型特征也不明显。在类型教育的身份认同逻辑中,职业教育的类型化改革是"大职教观"视野下的现代职业教育体系建设,必须从模仿普通教育、追赶高等教育转向应用性的类型化特色发展。因而,《国家职业教育改革实施方案》规划了制度框架、国家标准、育人机制、办学格局和政策保障等多个维度的改革任务,不仅从国家政策的战略高度确立了职业教育的"类型身份",而且规划了中国职业教育类型化改革的"未来蓝图"和改革行动的"施工路线"。新时代中国职业教育改革要树立"一盘棋"的战略思维,统整职业教育类型化改革的目标,探索全面深化改革与综合治理的行动路径。 

【文章来源】：高校教育管理. 2020,14(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、 中国职业教育的类型身份:类型学理论的解构分析
    (一) 职业教育类型划分标准:学制层次还是独立体系?
    (二) 职业教育类型参照对象:模仿普教还是追赶高教?
    (三) 职业教育类型差异特征:跨界性、应用性抑或其他?
二、 中国职业教育类型化改革的政策理想:规划性的框架
    (一) 改革制度框架,驱动现代职业教育体系类型化
    (二) 重构国家标准,引领职业教育质量水平类型化
    (三) 优化育人机制,撬动职业教育人才培养类型化
    (四) 变革办学格局,推进职业教育组织实体类型化
    (五) 完善保障机制,夯实职业教育类型化发展条件
三、 中国职业教育类型化改革的政策实践:新时代的行动
    (一) 内生与设计相结合:建构多元协同的职业教育类型化改革治理机制
    (二) 创新与开放相促进:实施扎根中国实际的职业教育类型化改革战略
    (三) 底线与特色相呼应:探索分层分类的职业教育类型化改革评价尺度
    (四) 个体与国家相兼顾:坚持全面覆盖的职业教育类型化改革价值取向
    (五) 自新与革旧相统一:打造积极健康的职业教育类型化改革制度环境
四、 结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业教育作为类型教育之我见[J]. 彭振宇.  教育与职业. 2019(17)
[2]在经济性与教育性之间:职业教育的基本定位与未来走向——陆素菊与寺田盛纪关于职业教育发展中日比较的对话[J]. 陆素菊,寺田盛纪.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[3]跨界、整合和重构:职业教育作为类型教育的三大特征——学习《国家职业教育改革实施方案》的体会[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2019(07)
[4]我国二元经济政策与职业教育发展的二元困境——经济社会学的视角[J]. 徐国庆.  教育研究. 2019(01)
[5]改革开放40年职业技术教育学科发展的回顾与思考[J]. 匡瑛,石伟平.  教育研究. 2018(10)
[6]职业教育的本质、属性及其发展的界域[J]. 刘晓.  中国职业技术教育. 2013(27)
[7]增强职业教育吸引力:问题与对策[J]. 石伟平,唐智彬.  教育发展研究. 2009(Z1)
[8]论现代职业教育的内涵与特征[J]. 和震.  中国高教研究. 2008(10)
[9]30年教育改革的中国经验[J]. 石中英,张夏青.  北京师范大学学报(社会科学版). 2008(05)
[10]职业教育:类型与层次辨[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2008(01)

博士论文
[1]类型学视野中的同一、差异与相似[D]. 阮文善.华东师范大学 2007



本文编号：3217776