五年制高职学生应对方式、情绪问题及其关系的研究

发布时间：2021-06-14 02:03

　　五年制高职又称五年一贯制高职或五年制大专,是指招收初中毕业生、实行五年一贯制培养的专科层次的高等职业教育,是中等职业教育与高等教育高度融合的一种教育模式,是我国高等职业教育的重要形式之一。由于这部分学生处在可塑性很强、充满情绪情感冲突的年龄阶段,并且所接受的教育形式比较特殊,决定了五年制高职学生的教育管理不同于普通高职学生,也不同于高中生,具有其特殊性。因此,加强对五年制高职的教育研究,关注五年制高职学生的心理健康,是摆在我们面前的一项紧迫而又无法回避的重要任务。本研究旨在了解五年制高职学生的应对方式、情绪问题及其关系,为更好地开展心理健康教育提供科学依据。本研究采用问卷调查法,选取山东司法警官职业学院873名五年制高职学生为被试,以“应对方式问卷”和“SCL-90”为工具对学生的应对方式、情绪问题及其之间的关系进行了探讨。研究结果表明:1、五年高职学生应对方式选择频度的排序与普通高职学生、高中生均有不同。五年制高职学生的应对方式无明显的年级差异,在应激情况下多采取解决问题的应对方式;性别、是否独生子女、父母文化程度等因素对五年制高职学生应对方式的选择有一定影响。2、五年制高职学生存在... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中 文 摘 要
ABSTARCT
引言
第一部分 文献综述
    1 应对方式
        1.1 应对与应对方式的界定
        1.2 应对的理论观点
        1.3 影响应对方式的因素
    2 情绪
        2.1 情绪和情绪问题的界定
        2.2 情绪的性质与功能
        2.3 情绪的分类
    3 中学生应对方式及情绪问题的研究状况
        3.1 中学生应对方式的研究状况
        3.2 中学生心理健康中情绪问题的研究状况
第二部分 问题的提出与研究假设
    1 以往研究中存在的问题
    2 研究目的
    3 研究假设
    4 研究意义
        4.1 理论意义
        4.2 实践意义
第三部分 实证研究
    1 研究方法
        1.1 研究对象
        1.2 研究工具
        1.3 研究程序
    2 研究结果
        2.1 五年制高职学生应对方式的总体特点
        2.2 不同类型五年制高职学生应对方式的差异
        2.3 五年制高职学生情绪问题的总体特点
        2.4 不同类型五年制高职学生情绪问题的比较
        2.5 五年制高职学生应对方式及情绪问题的相关分析
第四部分 分析与讨论
    1 五年制高职学生应对方式的总体特点
    2 五年制高职学生情绪问题的总体特点
    3 五年制高职学生的应对方式、情绪问题在不同群体间的差异
        3.1 五年制高职学生应对方式、情绪问题的年级差异
        3.2 五年制高职学生应对方式、情绪问题的性别差异
        3.3 五年制高职学生中独生子女与非独生子女应对方式、情绪问题的比较
        3.4 父母文化程度对五年制高职学生应对方式、情绪问题的影响
    4 五年制高职学生的应对方式与情绪问题的关系
第五部分 结论与建议
    1 结论
    2 建议
    3 研究的局限与反思
注释
参考文献
在学期间发表的学术论文目录
后 记



本文编号：3228825