高职院校“三创”师资队伍建设研究

发布时间：2021-06-16 12:14

　　建设适应职业教育现代化、适应学生核心素养发展要求、适应高职扩招的"三创"师资队伍是深化高职教育改革与建设"三创"升级版的关键环节。现有的"三创"师资还存在专业化、职业化、专家化、结构化等瓶颈,需要深入把握与"三创"同向发展的时代形势,加强"三创"师资队伍建设,生成"选、育、用、管"机制体式,形成高职院校"三创"师资队伍建设新常态,建设一支与"三创"发展需求相适应、有弹性的师资队伍。 

【文章来源】：湖北职业技术学院学报. 2020,23(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、加强“三创”师资队伍建设的必要性
    (一)推进职业教育现代化的需要
        第一,“三创”师资是现代职业教育发展的同向行动者。
        第二,“三创”师资是现代职业教育机制的重要实施者。
    (二)聚焦学生发展核心素养结构的需要
        第一,“三创”师资是学生发展核心素养着陆中的重要驱动者。
        第二,“三创”师资是学生发展核心素养校本化的重要实践者。
    (三)适应高职扩招定位取向的需要
        第一,“三创”师资是提高教育质量的重要主体。
        第二,“三创”师资是确保“不降准”的关键因子。
二、目前制约“三创”师资队伍建设的因素
    (一)专业化程度较低
    (二)职业化水平不高
    (三)专家化发展乏力
    (四)结构化建设不足
三、加强“三创”师资队伍建设的路径
    (一)统筹设计,构建师资选聘机制
        第一,重视“三创”师资的科学统筹。
        第二,突出“三创”师资的人本价值。
    (二)靶向领航,构建师资培育机制
        第一,强化定向培育。
        第二,强化发展引领。
        第三,强化联动协同。
    (三)取予有节,构建师资使用机制
        第一,明确使用程式。
        第二,明确使用机制。
    (四)赋能提效,构建师资管理机制
        第一,实施分类管理。
        第二,实施分级管理。
        第三,加强聘后管理。


【参考文献】：
期刊论文
[1]面向2035:职业教育现代化探析[J]. 柯婧秋,高红梅,石伟平.  职业技术教育. 2018(07)
[2]地方高校创业教育师资队伍建设的困境与机制创新[J]. 陈春晓.  高等工程教育研究. 2017(03)
[3]三问学生发展核心素养[J]. 代保明.  教育科学论坛. 2017(04)



本文编号：3233054