舒伯生涯发展理论视角下中职学生职业生涯规划现状及对策研究

发布时间：2021-06-23 06:17

　　我国正处于由制造大国向制造强国的转型期,需要大量技术技能型人才与之配套,而中职学生作为社会劳动力的重要组成部分,其职业生涯的发展与社会的发展是息息相关的。此外,2018年教育部印发《中等职业学校职业指导工作规定》,明确指出要培养学生规划管理学业、职业生涯的意识和能力,但中职学生高离职率、高转业率的现实情况也反映出学生的职业生涯规划存在诸多问题有待解决。舒伯作为世界职业规划与生涯教育领域权威的代表人物,他打开了一个全新的视角,推动职业生涯规划静态的人职匹配到动态的生涯持续发展,其成熟的生涯发展理论已得到多个国家的运用和国内专家学者的肯定,对我国中职学生职业生涯规划有着重要的借鉴价值和意义。生涯发展理论以自我概念作为基础核心,以生涯成熟度作为测量,并提出生涯发展拱门模式、五阶段发展理论、循环式发展理论、生涯彩虹图等观点。该理论与职业生涯规划的本质是契合相融的,都在突出强调了个体的主体地位。结合我国中职学生的现状,舒伯生涯发展理论可使我国的职业生涯规划更具科学性和有效性,提供新的指导方向和理念。本研究以舒伯的生涯发展理论为基点,首先,从学生的视角出发研究中职学生职业生涯规划的现状,并分析和梳... 

【文章来源】：天津职业技术师范大学天津市

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

生涯发展的拱门模式

天津职业技术师范大学硕士学位论文18中职学生处于探索阶段（15－24岁），扮演的角色有子女、学生、休闲者。子女角色较成长阶段有所减退，学生角色稳增后减退，休闲者角色则减退，当中职学生发展到建立阶段时，扮演的工作者角色将会充满整个生涯。从中职学生扮演的角色我们可以看到家庭、学校、社会等对个人生涯发展的影响力。中职学生已初步具备职业概念与意识，因此在做职业决策、职业生涯规划时，应考虑自己的角色分配等个人因素以及社会环境因素。2.3舒伯生涯发展理论的科学性舒伯作为职业生涯领域的集大成者，丰富的理论内涵及有代表性的观点，在时间的长河中得到国际上的认可和有效的实践，其科学性对于发展我国职业生涯规划具有重要的意义。首先，舒伯的生涯发展理论得到国际认可和运用。舒伯的研究工作曾在多个国家开展，综合不同国家的现实情况，积累丰富的经验。舒伯先后在美国哥伦比亚大学、英国工作生活过，并主持工作重要性研究（WIS），主要研究12个国家的人们在职业生涯中所扮演的角色。[34]20世纪90年代，舒伯服务于教育与职业指导国际协会并担任主要职位，为他的生涯发展理论提供多样的素材。舒伯的职业生涯发展理论及著作被翻译成西班牙、葡萄牙、日本、荷兰等多国文字，他的理论和方法得到广泛运用。此外，在我国，舒伯的生涯发展理论也得到教育界内的认可和推崇。很多学者舒伯生涯发展理论视域下，开始分析学生的职业生涯规划，以及分析如何运用舒伯生涯发展理论指导学生进行职业生涯规划。图2‐3生涯彩虹图

天津职业技术师范大学硕士学位论文35第二，个体生涯所扮演的角色主要活跃在家庭、学校、职场三大人生舞台，某种角色的表现能否成功，与个体投入的时间、耗费的精力密切相关，也与周围人的评价、肯定赞许有关。之间的转换与融合程度会影响个体后续的表现，在家庭中能否关怀体恤家人，担当家庭责任；学校中能否刻苦学习，积极参与校园活动；职场中能否尽职尽责，处理好同事间关系。如图4-2所示，中职学生对不同角色表现感觉较好，选择“比较符合”之上的将近150名，说明学生可以明确家庭子女、学校学生、朋友的身份，知道不同身份需要做哪些事情，并尽力去维护好自我形象；但是，角色之间的转化和融合却不理想，与前者刚好相反，超过150名学生未能很好地转换融合身份，这些学生可能存在不明白角色之间有何区别，有时会把自己在家庭中的不好情绪带入学习中或者是影响朋友间的相处。由此我们可以推测出，学生存无法扮演好不同的角色，无法在不同角色之间实现良好的转化。未来当中职学生面对职业者这一全新的身份时，他们会混乱各自的任务与责任，无法从散漫的校园生活中转换到紧张的工作环境中，仍然用简单问题处理方式去调解同事人际问题，会给自己的职业生涯发展道路增添很多困惑。图4‐1中职学生对生涯满意度分布情况图4‐2中职学生角色表现及融合分布情况


本文编号：3244411