基于精准扶贫导向的民族地区免费职业教育实践——四川

发布时间：2021-07-11 22:17

　　民族地区"9+3"免费教育计划,是由四川省首创、被多民族地区学习、在国家层面倡导的职业教育精准扶贫模式。实施10年来,对不同贫困区域、不同贫困个体精准施策,充分体现了教育精确帮扶、扶贫精准定位的社会功能,帮助民族地区的学生实现稳定就业,有效维持了民族地区长期稳定,促进了不同地区的多民族融合。研究民族地区"9+3"职业教育实践,评价其对精准扶贫的意义,反思其存在的问题,提出合理的建议,有助于形成特色的精准扶贫模式,使其能够更好地服务于各民族地区学生。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(04)北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

四川省“9+3”免费职业教育组织机构

民族学生职教资助体系结构

民族地区“9+3”免费职业教育培养创新体系

【参考文献】：
期刊论文
[1]民族地区职业教育精准扶贫:政策实践与理论反思[J]. 刘杨,李祥.  当代职业教育. 2017(05)
[2]职业教育精准扶贫的战略与路径选择——以贵州省为例[J]. 王锋,侯长林,张亮.  职教论坛. 2017(01)
[3]四川省“9+3”免费中职教育模式创新实践[J]. 谭强,朱德全.  职业技术教育. 2015(06)
[4]四川藏区“9+3”免费职业教育计划的实施现状、问题与对策[J]. 玉金宇,龙纯敏.  职业教育(下旬刊). 2014(08)
[5]四川“9+3”轨迹[J]. 张韦韦,闫志刚.  教育与职业. 2012(25)

硕士论文
[1]全面建成小康社会决胜阶段教育精准扶贫研究[D]. 罗红.四川师范大学 2017
[2]藏区“9+3”学生职业适应能力培养研究[D]. 张洋.四川师范大学 2017
[3]四川藏区“9+3”免费职业教育政策的可行性研究[D]. 岳智勇.电子科技大学 2012



本文编号：3278684