《煤矿安全》课程诊改的探索与实践

发布时间：2021-07-12 14:21

　　课程层面的诊改工作是高职院校内部质量保证体系诊断与改进"五横层面"诊改工作之一。课程诊改主要从"两链"打造、8字诊改螺旋的建立、课程目标和标准的确定、螺旋运行等步骤,通过课程建设的各个环节的诊断要素,结合信息化平台数据分析对课程进行诊断与改进,构建课程质量保证体系,实现课程建设和发展质量的螺旋上升。 

【文章来源】：轻工科技. 2020,36(10)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

课程目标链的确立

课程团队遵循诊改工作方针，建立“8字质量诊改螺旋”[3]，开展课程建设诊改工作。从课程建设目标标准出发，梳理建设质控点，根据任务计划，组织实施课程建设，对照目标，诊断问题，激励学习、创新改进形成静态循环。实施过程中通过监测预警、改进设计对课程建设与运行构成动态循环。如图3所示。3 问题诊断，质量改进

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校内部质量保证体系课程诊改的设计与实施[J]. 张琴琴,原红玲,张小广.  职业技术. 2020(04)
[2]内部质量保证体系建设的有效途径：诊断与改进——基于延安职业技术学院教学诊改实践[J]. 王旭平,任文洁.  延安职业技术学院学报. 2019(06)
[3]《制糖工业分析》课程诊断与改进的实践与探索[J]. 何惠欢,梁勇,宁方尧,黄东,农葵艳,黄凯.  轻工科技. 2019(05)



本文编号：3280075