我省两类高职院校专业设置及课程设置中的存在问题及原因分析

发布时间：2021-07-12 16:39

　　高等职业教育是我国在新的社会经济条件下出现的新的教育形式，是职业教育的较高层次，是我国高等教育的重要组成部分。建设陕西高等职业教育强省对实现高等教育强省乃至经济强省目标具有十分重要的现实意义和长远意义。这就要求我们对高等职业教育的认识必须到位。近年来，在党中央国务院关于大力发展高等职业教育(以下简称高职教育)的正确方针指引下，我国的高职教育发展迅猛。目前，无论是学校数量，还是在校生数量，高职教育在我国高等教育中均已占了半壁江山。与高职教育实践的快速发展相比，高职教育的理论研究却显得有些滞后，未能为高职教育实践中遇到的问题及时提供理论的指导。现有高职教育的研究，主要以国内人才培养方式的经验归纳总结和国外人才培养方式的介绍为主。本文对我省普通高校职业技术学院及独立设置的职业技术学院专业设置及课程设置进行了比较研究。发现这两类院校现阶段的专业设置及课程设置，都无法适应目前我省高职教育的发展。专业设置重复率高，不利于高职学生的就业。课程设置基本上还是本科课程的压缩，实习实训课由于场地的原因得不到保证，师资力量不足，不能培养出真正意义上的生产一线、高技能人才。本文通过个案研究法、调查法等研究方法... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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目录
引言
一、问题研究的背景:
    1、我国高职教育发展的概况
    2、高等职业教育的地位、作用与培养目标
    3、高等职业教育的专业设置与教学特点
    4、问题的提出
二、高职教育课程开发的实践与探索
    1、课程及课程内容
    2、高职课程的设置
    3、高职课程的开发模式
三、陕西省高职教育专业设置的总体情况
    1、高职专业设置的数量
    2、专业设置的结构
四、从案例比较看陕西两类高职院校专业设置及课程设置中存在的问题
    1、陕西两类高职院校专业设置情况及课程设置情况
    2、从两校的专业设置、教学计划中看到的问题
    3、这两所不同职业院校专业及课程设置中存在问题的分析
五、问题产生的原因分析
    1、作为投资主体的财政投入不足,从而导致高职院校实践教学条件差。
    2、高职院校及社会成员对高等职业教育定位模糊,认为高职是一种教育层次,而不是一种教育类型。
    3、高职发展中功能和目标不明确。
    4、高职院校教师的职称评定在标准方面没有突出高等教育的特色,在操作方面往往倾向于一般高等院校。
    5、行业企业参与度不高。
    6、高等职业教育的理论研究跟不上,社会服务支撑体系不能满足高职教育发展的需要。
六、高职院校专业设置及课程设置的改进方向
    1、调整和优化人才培养结构,使全省高职高专的专业布局结构与经济社会发展相适应。
    2、大力推广陕西高职高专示范院校的品牌专业及精品课程活动。
    3、进一步完善就业准入制度,促进职业资格认证与职业院校专业设计的有效对接。
    4、加强师资队伍建设,重点优化教师队伍结构,提高教师的实践能力、教学能力和技术研发能力。
附录
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业教育课程目标开发的多因素分析[J]. 徐国庆.  职教论坛. 2004(22)
[2]以就业为导向:高职教育课程改革的必然选择[J]. 徐静鏐.  教育发展研究. 2004(06)
[3]高职院校办学模式之我见[J]. 徐平利.  教育发展研究. 2004(05)
[4]德国高专的办学特色与发展走向——比较的视角[J]. 周丽华.  比较教育研究. 2004(04)
[5]日本高等职业教育的课程结构及启示——日本长冈工业高等专门学校的个案分析[J]. 施雨丹.  比较教育研究. 2004(04)
[6]完善职业教育体系条件保障的探讨[J]. 马树超.  教育发展研究. 2004(01)
[7]我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J]. 陈宇.  教育与职业. 2004(01)
[8]关于职业教育的课程观[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2003(31)
[9]理论与实践整合的职教课程模式探析[J]. 徐国庆.  职教通讯. 2003(09)
[10]高职人才培养模式的特征再探[J]. 徐挺,张碧辉.  职业技术教育. 2003(22)



本文编号：3280272