陶行知生利主义教育思想及其对我国高等职业教育的启示

发布时间：2021-07-12 20:31

　　陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他在中国出生、在中国成长,他把自己所有的心血都奉献给了祖国的教育事业。他既反对传统教育又反对洋化教育。他根据中国的国情,在教育实践过程中逐步形成他独特的教育思想体系,其中生利主义教育思想是其教育思想体系的重要组成部分。陶行知先生的生利主义教育思想是其在长期的教育实践探索过程中,结合当时的国内外环境,从中国当时的国情出发,在继承、批判中国传统文化和吸收、借鉴西方思想的基础上,逐步形成发展的。其经历了萌芽、形成、发展、完善四个阶段。生利主义教育思想也包括教育的目的、师资、学生、课程、设备以及方法等内容。在教育的目的方面,以培养“生利之人”为宗旨。在师资方面要求教师要有“生利之学识”、“生利之经验”以及“生利之方法”。在学生方面要求学生根据自己的才能和兴趣选择专业。在教育课程方面,强调“一事一课”,学完一课才能学另一课。在设备和方法方面,强调教学做合一、手脑并用、鼓励学生充分利用资源、大胆实践。他的思想是时代的产物,具有浓厚的社会性、大众性、科学性和实践性。随着社会的发展、时代的进步,我国的高等职业教育也取得了很大的发展,其不仅体现在规模上不断的扩大,而且还... 

【文章来源】：安徽师范大学安徽省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
导论
    (一)研究的缘起
        1.现实的需要
        2.个人的兴趣
    (二)研究的价值
        1.理论价值
        2.实践价值
    (三)国内外研究现状
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
        3.国内外相关研究评价
    (四)研究思路和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (五)相关概念界定
        1.职业教育
        2.高等职业教育
        3.生利主义
一、陶行知生利主义教育思想的背景和来源
    (一)陶行知生利主义教育思想产生的背景
        1.个人背景
        2.社会背景
    (二)思想来源
        1.中国的传统文化
        2.西方实用主义思想
二、陶行知生利主义教育思想体系
    (一)陶行知生利主义教育思想形成的过程
        1.萌芽阶段
        2.形成阶段
        3.发展阶段
        4.完善阶段
    (二)陶行知生利主义教育思想体系
        1.生利主义教育目的
        2.生利主义教育师资
        3.生利主义教育学生
        4.生利主义教育课程
        5.生利主义教育设备
        6.生利主义教育方法
三、陶行知生利主义教育思想的特点及其评价
    (一)生利主义教育思想的特点
        1.社会性
        2.大众性
        3.科学性
        4.实践性
    (二)生利主义教育思想的评价
        1.揭示了职业教育的本质属性,为职业教育“正名”
        2.从理论和实践上拓展了职业教育的发展空间
        3.促进了职业教育的发展
        4.不足之处
四、陶行知生利主义教育思想对我国高等职业教育的启示
    (一)我国当代高等职业教育发展的症结
        1.人才培养目标模糊
        2.课程设置不尽合理
        3.经费投入较少
        4.师资力量薄弱
        5.就业质量偏低
    (二)启示
        1.更新观念、明确人才培养目标
        2.合理设置专业与课程
        3.加强教师队伍建设
        4.加强校企合作,使教学理论与实践相结合
        5.增加经费投入,完善教学设备
        6.对学生的选择专业、就业进行科学指导
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]陶行知三大教育理念之职业教育角度探析[J]. 黄旭升.  中国职业技术教育. 2016(34)
[2]论陶行知职业教育思想[J]. 时宇娇.  教育探索. 2016(11)
[3]陶行知“职业试习科”教育思想探析[J]. 支亚虹,高军.  职业教育研究. 2016(04)
[4]陶行知乡村实业教育思想对农民职业教育改革的启示[J]. 王伟华,陈丽君.  成人教育. 2014(01)
[5]论陶行知职业教育思想与创业教育思想的契合[J]. 何增光.  教育探索. 2012(10)
[6]陶行知生利主义职业教育思想的启示[J]. 田虎英.  现代教育. 2012(08)
[7]陶行知职业教育思想的特色及其对当代的启示[J]. 陈智行.  职业技术教育. 2012(04)
[8]陶行知职业教育大群观思想初探——读《生利主义之职业教育》有感[J]. 叶锦义.  职业技术教育. 2012(04)
[9]陶行知生利之职业教育思想探微[J]. 牛金成.  继续教育研究. 2011(11)
[10]从前元庄实验学校的办学谈陶行知生利主义之职业教育[J]. 陈国平.  职教论坛. 2011(31)

博士论文
[1]承继与嬗变：陶行知研究的学术谱系[D]. 刘大伟.华中师范大学 2013
[2]利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D]. 刘晓.华东师范大学 2012
[3]晚清民国时期职业教育课程史论[D]. 任平.湖南师范大学 2010
[4]陶行知与牧口常三郎教育思想比较研究[D]. 蔡幸福.华中师范大学 2008
[5]中国高等职业教育的发展研究[D]. 易元祥.华中科技大学 2004

硕士论文
[1]陶行知生活德育思想对高校德育生活化的启示[D]. 肖志岚.湖南师范大学 2016
[2]陶行知的师范教育思想对当代教师教育的启示研究[D]. 王琳.四川师范大学 2015
[3]民国早期职业教育思潮述评[D]. 王乐.河北大学 2014
[4]陶行知的创造教育思想及其当代意义研究[D]. 邰宜娟.苏州大学 2013
[5]陶行知与凯兴斯泰纳职业教育思想比较研究[D]. 张红慧.江西科技师范大学 2013
[6]我国高等职业教育发展研究[D]. 薛美丽.中南民族大学 2013
[7]陶行知乡村教育思想对我国农村教育改革的启示[D]. 谷波.河北师范大学 2012
[8]陶行知批判教育思想及其现实意义[D]. 曲超.山东师范大学 2011
[9]新世纪十年高等职业教育内涵发展研究[D]. 马蒙蒙.华东师范大学 2011
[10]中国高等职业教育人才培养模式研究[D]. 张源珂.西南财经大学 2010



本文编号：3280610