从“劳作学校”到“普职融合”:德国劳动教育课程建设的价值嬗变、特征与启示

发布时间：2021-07-15 17:20

　　德国劳动教育具有悠久的历史和丰富的实践经验,其价值内涵历经三次重大的转变:强调职业教育与公民教育的有效联结、为职业选择与企业劳动培养全面发展的人、协助解决社会劳动的现实问题。随着工业4.0进程的不断推进,德国学校劳动课程也步入了数字信息化时代,其课程建设的主要特征表现为:目标旨在培养学生解决职业、生活问题的劳动能力;内容涉及家政、技术、经济与职业劳动领域;课程设置凸显综合性、模块性以及跨学科性;课程实施以行动力为导向,并辅以专业的师资队伍与教学设备。本文旨在探究德国学校劳动课程建设的经验,以期为当前我国学校劳动课程体系的发展提供一些借鉴。 

【文章来源】：全球教育展望. 2020,49(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：15 页

【文章目录】：
一、 德国学校劳动教育课程建设的价值嬗变
    (一) “劳作学校”的学科构想——职业教育与公民教育的有效联结
    (二) 学科建立——为职业选择与企业劳动培养全面发展的人
    (三) 普职融合的改革——协助个体解决社会劳动的现实问题
二、 德国学校劳动教育课程建设的主要特征
    (一) 课程目标旨在培养学生解决职业、生活问题的劳动能力
    (二) 课程内容关注家政、技术、经济与职业领域
    (三) 课程设置凸显综合性、模块性以及跨学科性
    (四) 行动力导向的课程实施策略
    (五) 专业师资为课程实施提供强有力的保障
三、 讨论与启示
    (一) 重新定义劳动教育的学科价值与课程目标
    (二) 积极拓展劳动课程实施的新形式
    (三) 推进专业的师资建设与教学设备的完善
    (四) 营造学校、企业与社会联合发力的良好氛围


【参考文献】：
期刊论文
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[2]连通学校与现代社会生活的桥梁——德国中小学劳动教育实施路径及启示[J]. 任平,贺阳.  外国中小学教育. 2019(08)
[3]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝.  中国教育学刊. 2019(02)
[4]“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J]. 班建武.  教育研究. 2019(01)
[5]新时代劳动教育再发展的逻辑[J]. 徐长发.  教育研究. 2018(11)
[6]劳动教育的价值危机及其出路探析[J]. 徐海娇.  国家教育行政学院学报. 2018(10)
[7]德国基础教育中的劳动技术教育[J]. 傅小芳,周俪.  比较教育研究. 2005(02)
[8]苏联教育理论发展的历史道路[J]. 陈和华.  现代中小学教育. 1989(01)



本文编号：3286136