基于发展性教师评价理论的高职院校教师实践能力职后培养对策

发布时间：2021-07-17 18:08

　　高等职业教育相较于普通高等教育而言,更为关注实践能力的培养,故而高职院校教师理应具备较强的实践能力。高职院校需要基于发展性教师评价理论,加强对教师实践能力的职后培养。鼓励高职院校施行理论与实践相结合的培养模式,充分发挥职称评定的导向作用;制定规划,统筹安排,制定不同的锻炼形式,利用政策、机制等进行导向和激励,健全评价体系,提高教师待遇;高职教师应当转变传统观念,选择有针对性的企业,明确锻炼的目的和内容,发挥自身的优势,为企业创造利益;企业应当坚定不移地施行"产学合一"的教学模式。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(18)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、发展性教师评价理论
二、高职院校教师实践能力职后培养面临的问题
    （一）宏观管理层面
    （二）院校层面
    （三）教师层面
    （四）企业层面
三、基于发展性教师评价理论的高职院校教师实践能力职后培养对策
    （一）宏观对策
    （二）院校对策
    （三）教师对策
    （四）企业对策


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校青年教师信息化教学能力的发展——以教师知识结构理论为视角[J]. 蒋爽.  中国成人教育. 2018(22)
[2]农村教师培训供给侧结构性改革研究[J]. 何玲.  中国成人教育. 2018(12)
[3]芬兰职业教师教育对我国高职教师能力发展的启示——以Oulun应用科学大学为例[J]. 吴龙.  职教论坛. 2017(36)
[4]依托教师发展中心 实施“教师能力素质提升保障工程”的探索与实践[J]. 刘建勋.  中国大学教学. 2017(02)
[5]“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展的调查研究[J]. 张莹,吴素超,胡永翔.  中国成人教育. 2016(17)



本文编号：3288677