“形在而神不在”的背后 ——高职学生隐性逃课行为的质性研究

发布时间：2021-07-24 17:46

　　作为我国高等教育的类型之一,高等职业教育在高素质技术技能型人才的培养中占据关键位置。与其他教育类型一样,课堂教学无疑是高职教育人才培养最基本的途径。在理想的课堂画卷中,学生们应认真听课、积极思考、主动发言,在思维碰撞的过程中增长学识、充实自我。然而,现实中的高职课堂却呈现出一幕幕玩手机、睡觉、开小差、聊天等与之相背的“形在而神不在”的景象,原本神圣、庄重、充满生机的课堂似乎成为了部分学生消遣娱乐的“天堂”。面对理想和现实的鸿沟,我们不禁要问:高职学生隐性逃课的行为表现出哪些特征?他们是如何看待该问题的?隐性逃课的背后又存在着哪些“隐情”?基于上述考虑,本研究从高职学生的视角出发,以湖北省Q职业技术学院13名高职学生为研究对象,借助质性研究的方法,通过文献阅读、结构和半结构式观察以及深度访谈等资料收集的方法,试图勾勒出高职学生隐性逃课行为的主要表现和心路历程。此外,在对观察和访谈资料进行整理、编码、分析、归类的基础上,并结合相关理论和分析框架,本研究尝试对高职学生隐性逃课行为发生的阶段和原因进行剖析和阐释。研究结论如下:一、13位研究对象的隐性逃课程度较深,以玩手机、睡觉、开小差、聊天等... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一) 国际国内背景
        (二)实际课堂情况
    二、研究目的和意义
        (一) 研究目的
        (二) 研究意义
    三、研究思路和行文结构
        (一) 研究思路
        (二) 行文结构
    四、概念界定
        (一) 高职学生
        (二) 隐性逃课
第二章 文献综述
    一、国内研究综述
        (一) 隐性逃课现状综述
        (二) 隐性逃课原因及对策的综述
        (三) 隐性逃课研究视角综述
    二、国外研究综述
    三、已有研究述评
第三章 理论基础
    一、总体理论框架:“自我调节”动机理论
        (一) 理论概述
        (二) 对本研究的指导意义
    二、具体理论参照:“需要层次理论”、“期望-价值理论”
        (一) 理论概述
        (二) 对本研究的指导意义
第四章 研究设计
    一、研究问题
    二、研究方法
        (一) 文献法
        (二) 观察法
        (三) 访谈法
        (四) 扎根理论分析法
    三、研究者的背景和主观倾向
        (一) 研究者的背景
        (二) 研究者的主观倾向
    四、研究进场和研究对象
        (一) 研究进场
        (二) 研究对象
    五、资料的收集和分析
        (一) 研究资料的收集
        (二) 研究资料的分析
    六、研究的可信度和伦理道德
        (一) 本研究的可信度
        (二) 本研究的伦理
第五章 高职学生隐性逃课行为的现状
    一、宏观层面:高职学生隐性逃课行为的总体概况
        (一) 隐性逃课行为的普遍性
        (二) 隐性逃课行为的延续性
    二、中观层面:高职学生隐性逃课行为的情境差异
        (一) 不同课程类型中的隐性逃课行为
        (二) 不同教学风格下的隐性逃课行为
    三、微观层面:高职学生隐性逃课行为的“个人偏好”
        (一) “我也想认真听课”: “参与无门”的课堂困境
        (二) “我不会全部都听”: 有所侧重的“选择性听课”
        (三) “我听不听都可以”: 混日子状态的“无心向学”
第六章 高职学生隐性逃课行为的原因分析
    一、高职学生隐性逃课需要的形成
        (一) “谁会对听课有那么大热情?”:听课需要内化的不足
        (二) “手机是我生活的一部分”:对手机等电子产品的依赖
        (三) “早课实在打不起精神”:较低层次需要的未满足
    二、高职学生隐性逃课驱力的产生
        (一) “我可能不太适合学习”:较低的听课效能期望
        (二) “认真听课有多大用?”:偏颇的主体听课价值
    三、高职学生隐性逃课行为的发生
        (一) “老师也不怎么管”:隐性逃课实现的可能性
        (二) “考试不挂科就行”:隐性逃课成本的低廉
    四、本章小结
第七章 研究结论、建议和反思
    一、研究结论
    二、建议和对策
        (一) 优化教学,让学生听得懂课
        (二) 关怀和帮助,做学生的重要他人
        (三) 全面布局,重塑学习价值观
        (四) “以高为高”,严格课堂管理
        (五) 将课堂表现纳入考核体系
    三、研究反思
参考文献
附录
    附录A
    附录B
    附录C
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习价值观培育策略探析[J]. 李永菊.  学校党建与思想教育. 2019(23)
[2]手机即自我:大学生智能手机使用行为深描研究[J]. 陶圣屏.  现代传播(中国传媒大学学报). 2019(11)
[3]重要他人理论视角下大学生思想政治理论课认同的影响因素及提升对策研究[J]. 朱苇苇,王峰,黄志斌.  思想教育研究. 2019(10)
[4]中职学校新教师课堂管理行为观察研究——基于浙江省的调研[J]. 李敏,刘倩,夏思诗.  中国职业技术教育. 2019(26)
[5]高职生“隐性逃课”现象的成因与对策[J]. 陈艳鹤.  西部素质教育. 2019(03)
[6]大学生“手机控”现状调查与对策分析[J]. 张建,杨帅.  西南民族大学学报(人文社科版). 2019(01)
[7]从学生成绩入手的隐性逃课研究——以某高职英语专业为例[J]. 杨志勇.  辽宁行政学院学报. 2018(02)
[8]高职大学生隐性逃课心理分析[J]. 邓斌菊,苏英,何亚琼,王文娜,王秀杰,彭强,祁静静,张伟.  蚌埠医学院学报. 2018(01)
[9]“文献法”是研究方法吗——兼谈研究整合法[J]. 姚计海.  国家教育行政学院学报. 2017(07)
[10]高职院校思政理论课“隐性逃课”现象调查与分析[J]. 李娟.  金华职业技术学院学报. 2016(05)

硕士论文
[1]大学生隐性逃课的成因分析及对策研究[D]. 王静涛.天津职业技术师范大学 2018
[2]高校学生隐性逃课研究[D]. 杜小丽.湖南大学 2017
[3]高职生逃课现象与矫正策略研究[D]. 黄俊.河北科技师范学院 2015
[4]高职高专院校思想政治课堂中的“隐性逃课”现象研究[D]. 郭韵彤.山西财经大学 2015
[5]大学生课堂消极行为调查研究[D]. 程辰.南京师范大学 2013
[6]认知行为理论视角下的大学生逃课行为研究[D]. 靳晶晶.河南师范大学 2011
[7]大学生隐性逃课研究[D]. 郎佳.西南大学 2009
[8]学习价值观探赜[D]. 常淑芳.广州大学 2008



本文编号：3301127