河南省高职院校教师企业实践问题研究 ——基于6所学校的调研
发布时间：2021-08-04 17:40
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,有力地推进了高等教育的大众化进程。在市场经济快速发展的背景下,社会对高等职业教育的发展质量提出了更高的要求。作为高等职业教育存在与提升的智力支持,高职院校教师的素质决定高等职业教育的质量。高职院校教师企业实践是我国的一项基本教育政策,旨在解决高职院校教师专业实践能力不足的问题。因此,高职院校教师企业实践与高职院校教师专业实践能力的提升和高职院校“双师型”教师队伍的建设密切相关,深刻影响并促进着高等职业教育的内涵式发展。首先,研究对我国高职院校教师企业实践的政策进行了回顾。通过对一系列已出台教育政策的梳理,提出了该项政策的四个发展阶段:高职院校教师企业实践政策的初步探索期（1992-1999年）;高职院校教师企业实践政策的制度创立期（2000-2005年）;高职院校教师企业实践的创新发展期（2006-2013年）;高职院校教师企业实践政策的补充完善期（2014年至今）。研究主要以河南省6所高职院校理工科类的专业课教师为调查对象,通过文献法、问卷调查法、访谈法、以及案例分析法等多种研究方法,对河南省高职院校教师企业实践的现状、问题及其归因进行分析...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：123 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
专业课教师类型示意图
12图2高职院校教师企业实践中的利益相关者第二，明确本研究涉及的多个利益相关者之间存在一种共生关系。利益相关者理论认为，企业由各利益相关者共同组成。因此，高职院校教师参与企业实践，不仅需要政府的政策引领和高职院校的高度重视，也需要高职院校教师和社会企业的积极配合，调动多方利益相关者参与其中。基于利益相关者理论，挖掘政府、高职院校、高职院校教师、以及企业等主体参与高职院校教师企业实践的动机，探索出适合高职院校企业实践的合作路径。在各个主体的相互协作和有效参与的保障下，高职院校教师企业实践才得以从政策文本转化为实际行动。在多个利益相关者的共同作用下，最终实现提升高职院校教师企业实践能力，加快高职院校“双师型”教师队伍建设的目标。第三，分析了高职院校教师企业实践主要参与者的利益诉求。以高职院校教师企业实践核心利益相关者“高职院校教师”和“企业”为例，探索分析其不同的利益关注点。首先，教师是高职院校教师企业实践的核心利益相关者。高职院校教师作为强有力的智力支持，为提高高职院校办学质量、促进高等职业教育内涵发展奠定了基矗因此，政府和高职院校在高职院校教师参与企业实践时，需要保障教师参与实践的权利并对教师企业实践的地点和经费提供一定的支持。另外，企业也是高职院校教师企业实践的核心利益相关者。作为高职院校教师企业实践的主要场所，企业接收教师入企实践具有不可推卸的责任。但作为一种营利性组织，企业却将参与活动的目标定位为追求实际性的收
14图3高职院校教师企业实践的发文数量以6为频次，对上述期刊论文出现的关键词绘制聚类分析图如下：图4关键词共现网络目前，国内的研究者围绕高职院校教师企业实践所作的研究成果主要包括下列内容：1.关于高职院校教师企业实践方式的研究高职院校教师企业实践在“双师型”教师建设的背景下产生，具有丰富的内容。因此，高职院校教师参与企业实践时的方式并非单一、固定的。黄特认为，高职院校教师企业实践的方式可以分为挂职式、跟班式、以及短期培训式。①刘静静认为高职院校教师可以通过前往企业参观、参与定期兼培训等具体形式参与企业实践。②张丽丽提出，①黄特.职校教师到企业挂职的实践与探索[J].河北能源职业技术学院学报，2005(02):16-19.②刘静静.职业院校专业教师企业实践现状与对策研究——以辽宁省部分职业院校为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2016:28.
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职教师挂职锻炼实施路径创新研究[J]. 张丽丽. 河北能源职业技术学院学报. 2019(02)
[2]论教师专业发展理论视角下应用型院校青年教师实践教学能力的提升[J]. 汪娜. 教育与职业. 2019(08)
[3]职业院校教师企业实践中的身份重构:转化学习的视角[J]. 李天航,王屹,王忠昌. 中国职业技术教育. 2019(10)
[4]发达国家职业教育师资培养的特色、共通经验及借鉴[J]. 彭红科. 教育与职业. 2019(03)
[5]澳大利亚职业教育与培训师资队伍建设的挑战与应对[J]. 马延伟. 外国教育研究. 2018(10)
[6]高职教师企业实践的阻力因素与动力机制研究[J]. 闫志利,李欣旖,邰牧寒. 黑龙江高教研究. 2018(10)
[7]职业教育教师企业实践制度研究[J]. 吴芳,郝理想,吴建娈. 中国职业技术教育. 2018(06)
[8]企业主导的教师企业实践:归因、模式与改进——以高职机电专业新教师入职教育为例[J]. 涂三广,楼平,尤源. 中国职业技术教育. 2018(06)
[9]职业院校教师到企业实践现状及对策探析[J]. 谭宏,李守林. 中国职业技术教育. 2017(22)
[10]职业学校教师企业实践的激励机制研究——基于组织激励理论[J]. 佛朝晖. 职业技术教育. 2017(16)
博士论文
[1]利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D]. 刘晓.华东师范大学 2012
[2]利益相关者视角下的大学学生评教制度研究[D]. 孟凡.华中科技大学 2010
硕士论文
[1]运城市职业院校专业课教师企业实践的问题及对策研究[D]. 李夏.广西师范大学 2018
[2]高职院校教师企业实践阻力因素与动力机制研究[D]. 邰牧寒.河北科技师范学院 2018
[3]基于利益相关者视角的现代学徒制研究[D]. 周柳.广东技术师范学院 2016
[4]职业院校专业教师企业实践现状与对策研究[D]. 刘静静.沈阳师范大学 2016
[5]影响成都市高职学校专职教师参加企业实践培训积极性的因素研究[D]. 周灿.四川师范大学 2014
[6]职业院校教师到企业实践的制度研究[D]. 张琰.湖北工业大学 2012
本文编号：3322122
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：123 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
专业课教师类型示意图
12图2高职院校教师企业实践中的利益相关者第二，明确本研究涉及的多个利益相关者之间存在一种共生关系。利益相关者理论认为，企业由各利益相关者共同组成。因此，高职院校教师参与企业实践，不仅需要政府的政策引领和高职院校的高度重视，也需要高职院校教师和社会企业的积极配合，调动多方利益相关者参与其中。基于利益相关者理论，挖掘政府、高职院校、高职院校教师、以及企业等主体参与高职院校教师企业实践的动机，探索出适合高职院校企业实践的合作路径。在各个主体的相互协作和有效参与的保障下，高职院校教师企业实践才得以从政策文本转化为实际行动。在多个利益相关者的共同作用下，最终实现提升高职院校教师企业实践能力，加快高职院校“双师型”教师队伍建设的目标。第三，分析了高职院校教师企业实践主要参与者的利益诉求。以高职院校教师企业实践核心利益相关者“高职院校教师”和“企业”为例，探索分析其不同的利益关注点。首先，教师是高职院校教师企业实践的核心利益相关者。高职院校教师作为强有力的智力支持，为提高高职院校办学质量、促进高等职业教育内涵发展奠定了基矗因此，政府和高职院校在高职院校教师参与企业实践时，需要保障教师参与实践的权利并对教师企业实践的地点和经费提供一定的支持。另外，企业也是高职院校教师企业实践的核心利益相关者。作为高职院校教师企业实践的主要场所，企业接收教师入企实践具有不可推卸的责任。但作为一种营利性组织，企业却将参与活动的目标定位为追求实际性的收
14图3高职院校教师企业实践的发文数量以6为频次，对上述期刊论文出现的关键词绘制聚类分析图如下：图4关键词共现网络目前，国内的研究者围绕高职院校教师企业实践所作的研究成果主要包括下列内容：1.关于高职院校教师企业实践方式的研究高职院校教师企业实践在“双师型”教师建设的背景下产生，具有丰富的内容。因此，高职院校教师参与企业实践时的方式并非单一、固定的。黄特认为，高职院校教师企业实践的方式可以分为挂职式、跟班式、以及短期培训式。①刘静静认为高职院校教师可以通过前往企业参观、参与定期兼培训等具体形式参与企业实践。②张丽丽提出，①黄特.职校教师到企业挂职的实践与探索[J].河北能源职业技术学院学报，2005(02):16-19.②刘静静.职业院校专业教师企业实践现状与对策研究——以辽宁省部分职业院校为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2016:28.
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职教师挂职锻炼实施路径创新研究[J]. 张丽丽. 河北能源职业技术学院学报. 2019(02)
[2]论教师专业发展理论视角下应用型院校青年教师实践教学能力的提升[J]. 汪娜. 教育与职业. 2019(08)
[3]职业院校教师企业实践中的身份重构:转化学习的视角[J]. 李天航,王屹,王忠昌. 中国职业技术教育. 2019(10)
[4]发达国家职业教育师资培养的特色、共通经验及借鉴[J]. 彭红科. 教育与职业. 2019(03)
[5]澳大利亚职业教育与培训师资队伍建设的挑战与应对[J]. 马延伟. 外国教育研究. 2018(10)
[6]高职教师企业实践的阻力因素与动力机制研究[J]. 闫志利,李欣旖,邰牧寒. 黑龙江高教研究. 2018(10)
[7]职业教育教师企业实践制度研究[J]. 吴芳,郝理想,吴建娈. 中国职业技术教育. 2018(06)
[8]企业主导的教师企业实践:归因、模式与改进——以高职机电专业新教师入职教育为例[J]. 涂三广,楼平,尤源. 中国职业技术教育. 2018(06)
[9]职业院校教师到企业实践现状及对策探析[J]. 谭宏,李守林. 中国职业技术教育. 2017(22)
[10]职业学校教师企业实践的激励机制研究——基于组织激励理论[J]. 佛朝晖. 职业技术教育. 2017(16)
博士论文
[1]利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D]. 刘晓.华东师范大学 2012
[2]利益相关者视角下的大学学生评教制度研究[D]. 孟凡.华中科技大学 2010
硕士论文
[1]运城市职业院校专业课教师企业实践的问题及对策研究[D]. 李夏.广西师范大学 2018
[2]高职院校教师企业实践阻力因素与动力机制研究[D]. 邰牧寒.河北科技师范学院 2018
[3]基于利益相关者视角的现代学徒制研究[D]. 周柳.广东技术师范学院 2016
[4]职业院校专业教师企业实践现状与对策研究[D]. 刘静静.沈阳师范大学 2016
[5]影响成都市高职学校专职教师参加企业实践培训积极性的因素研究[D]. 周灿.四川师范大学 2014
[6]职业院校教师到企业实践的制度研究[D]. 张琰.湖北工业大学 2012
本文编号：3322122
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3322122.html
