企业视角下铝精深加工专业校企合作人才培养研究
发布时间：2021-08-24 15:41
滨州作为全球最大原铝生产基地,在国内外铝行业和滨州经济社会发展中均具有重要地位和影响力。在全省深入推进新旧动能转换重大工程的背景下,滨州铝产业面临转型升级和提质增效的迫切要求。人才短缺是目前滨州市铝业企业面临重要问题,以A企业为例,A企业与滨州技师学院联合创立铝精深加工专业订单班,期望解决人才短缺现状,但在实施过程中效果并不明显,本文主要解决企业视角下铝精深加工专业校企合作人才培养的问题。本论文通过查阅国内外相关资料和A企业实地调查、研究以及开展多种形式的调查问卷,找到A企业校企合作人才培养的优劣势,结合对A企业管理层人员的访谈情况,总结A企业现有订单班实际情况并进行深入分析,最后针对存在问题,提出合理解决方案和相关策略。通过以上研究,针对A企业铝精深加工专业校企合作深度浅、管理针对性弱的问题,建议加大企业投资力度,深度参与到人才培养的各个环节中;针对师资力量欠缺、教学体制落后的问题,建议加强企业导师的培养;针对企业留人率低问题,建议加强企业人才管理、重视企业文化构建、更加关心员工的生活。以上订单班模式,只是校企合作体系中的一种,为企业人才培养提供了新思路。当然订单班模式仍然可以吸收多...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
图2-1双元制模式
山东师范大学硕士学位论文6与进来，对于分解的模块设定相应的教育方法、过程、内容及成果，并且制定相应的考核方案和评分标准。由此，该岗位所对应的专业教学目标、教学大纲、教学计划、考核方案等内容已有雏形。在教学过程中，学生可根据自己的个人情况，调整不同能力模块的顺序，进而改变自己的学习方式和速度，教学过程更加灵活，最终能够达到岗位能力标准即可[16]。CBE模式非常重视课程内容的制定，通过企业专家的进入，使得定制专业培养的过程目标更加明确，因学生可根据自己情况进行自由选择，将加大学生的自由度，有利于学生自主学习，促进学生全面成长[17]。（4）澳大利亚的TAFE教育模式职业教育在澳大利亚出现较早，开始都是集中在机械专业、矿工专业等，但在一开始并没有国家统一管理。直到1974年，澳大利亚通过了TAEE决议，将TAFE模式作为职业教育与培训的主要模式[18]。图2-2澳大利亚TAFE模式TAFE的主要特点是：1）政府的高度重视：政府的支持是澳大利亚职业教育迅速发展的重要因素。对于TAFE学院的管理是通过澳大利亚联邦政府部门及培训局和各州政府相关的部门共同完成，其中各州对TAFE学院的管理起到主导地位，联邦政府每年将对各州进行财政补贴，建设和运营TAFE学院的剩余费用则全部由州政府承担，因此，TAFE学院的全部资产全都归国家所有[19]。2）形成了全国统一的教育与培训体系：TAFE办学模式在澳大利亚已形成了全国统一的教育和培训体系，该体系以企业单位用人需求为核心，以促
山东师范大学硕士学位论文14图1-1技术路线图1.5研究的创新之处本论文旨在对铝精深加工专业校企合作培养模式问题进行深入细致的研究，通过研究A企业与滨州技师学院关于铝精深加工专业校企合作的现状，提炼出针对性的解决措施，提升校企合作的效果。创新一：本文以铝精深加工专业校企合作为研究对象，采取案例分析与调查问卷、定性与定量相结合的方式分析。同时本文也吸取山东省内校企合作案例样本，对实证调研数据进行分析并为本研究提供研究思路，结合理论和现实原因加以分析，进而重点在校企合作人才培养模式角度寻求促进校企合作协同发展的应对之策。创新二：本文通过对“订单班”和“非订单班”调研数据进行对比，分析得出目前校企合作存在的问题，结合德国“双元制”经验，坚持追求理论根源的科学阐述与实践经验的有效分析相结合，通过对校企合作办学的理论渊源进行整理梳理，立足于实际数据和实践的调查分析，使研究结论具有客观性、实用性和可行性，同时本文研究结论得到A企业技术部和人力资源部的认可及肯定。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于产教融合背景的高职现代学徒制研究——以“农夫山泉”校企联合现代学徒培养为例[J]. 洪凯,周自波,张恕. 高等继续教育学报. 2019(05)
[2]凉山彝区中等职业教育的问题与对策——德国双元制职业教育的经验借鉴[J]. 张维莎. 西昌学院学报(社会科学版). 2019(03)
[3]德国“双元制”教学模式对我国高职院校的启示[J]. 庄伟,徐铭杰. 黑龙江科学. 2019(19)
[4]关于社会科学研究方法的认识[J]. 赵宇. 现代经济信息. 2019(19)
[5]地方本科高校产学合作协同育人模式的研究与实践——以大庆师范学院为例[J]. 成宝芝,徐权,陈立勇. 齐鲁师范学院学报. 2019(05)
[6]产学合作背景下地方高校创新创业教育研究[J]. 刘畅. 吉林工商学院学报. 2019(04)
[7]高职院校产学合作“校中厂”模式下“混编”教学团队构建初探[J]. 江东梅. 太原城市职业技术学院学报. 2019(06)
[8]欧盟产学合作经验及其对我国高校创新人才培养的启示[J]. 李琳. 重庆电子工程职业学院学报. 2019(03)
[9]以项目驱动的学术英语混合式教学模式建构[J]. 蔡基刚. 解放军外国语学院学报. 2019(03)
[10]员工培训管理理论及培训创新研究[J]. 胡瑞香. 中外企业家. 2019(15)
本文编号：3360268
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
图2-1双元制模式
山东师范大学硕士学位论文6与进来，对于分解的模块设定相应的教育方法、过程、内容及成果，并且制定相应的考核方案和评分标准。由此，该岗位所对应的专业教学目标、教学大纲、教学计划、考核方案等内容已有雏形。在教学过程中，学生可根据自己的个人情况，调整不同能力模块的顺序，进而改变自己的学习方式和速度，教学过程更加灵活，最终能够达到岗位能力标准即可[16]。CBE模式非常重视课程内容的制定，通过企业专家的进入，使得定制专业培养的过程目标更加明确，因学生可根据自己情况进行自由选择，将加大学生的自由度，有利于学生自主学习，促进学生全面成长[17]。（4）澳大利亚的TAFE教育模式职业教育在澳大利亚出现较早，开始都是集中在机械专业、矿工专业等，但在一开始并没有国家统一管理。直到1974年，澳大利亚通过了TAEE决议，将TAFE模式作为职业教育与培训的主要模式[18]。图2-2澳大利亚TAFE模式TAFE的主要特点是：1）政府的高度重视：政府的支持是澳大利亚职业教育迅速发展的重要因素。对于TAFE学院的管理是通过澳大利亚联邦政府部门及培训局和各州政府相关的部门共同完成，其中各州对TAFE学院的管理起到主导地位，联邦政府每年将对各州进行财政补贴，建设和运营TAFE学院的剩余费用则全部由州政府承担，因此，TAFE学院的全部资产全都归国家所有[19]。2）形成了全国统一的教育与培训体系：TAFE办学模式在澳大利亚已形成了全国统一的教育和培训体系，该体系以企业单位用人需求为核心，以促
山东师范大学硕士学位论文14图1-1技术路线图1.5研究的创新之处本论文旨在对铝精深加工专业校企合作培养模式问题进行深入细致的研究，通过研究A企业与滨州技师学院关于铝精深加工专业校企合作的现状，提炼出针对性的解决措施，提升校企合作的效果。创新一：本文以铝精深加工专业校企合作为研究对象，采取案例分析与调查问卷、定性与定量相结合的方式分析。同时本文也吸取山东省内校企合作案例样本，对实证调研数据进行分析并为本研究提供研究思路，结合理论和现实原因加以分析，进而重点在校企合作人才培养模式角度寻求促进校企合作协同发展的应对之策。创新二：本文通过对“订单班”和“非订单班”调研数据进行对比，分析得出目前校企合作存在的问题，结合德国“双元制”经验，坚持追求理论根源的科学阐述与实践经验的有效分析相结合，通过对校企合作办学的理论渊源进行整理梳理，立足于实际数据和实践的调查分析，使研究结论具有客观性、实用性和可行性，同时本文研究结论得到A企业技术部和人力资源部的认可及肯定。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于产教融合背景的高职现代学徒制研究——以“农夫山泉”校企联合现代学徒培养为例[J]. 洪凯,周自波,张恕. 高等继续教育学报. 2019(05)
[2]凉山彝区中等职业教育的问题与对策——德国双元制职业教育的经验借鉴[J]. 张维莎. 西昌学院学报(社会科学版). 2019(03)
[3]德国“双元制”教学模式对我国高职院校的启示[J]. 庄伟,徐铭杰. 黑龙江科学. 2019(19)
[4]关于社会科学研究方法的认识[J]. 赵宇. 现代经济信息. 2019(19)
[5]地方本科高校产学合作协同育人模式的研究与实践——以大庆师范学院为例[J]. 成宝芝,徐权,陈立勇. 齐鲁师范学院学报. 2019(05)
[6]产学合作背景下地方高校创新创业教育研究[J]. 刘畅. 吉林工商学院学报. 2019(04)
[7]高职院校产学合作“校中厂”模式下“混编”教学团队构建初探[J]. 江东梅. 太原城市职业技术学院学报. 2019(06)
[8]欧盟产学合作经验及其对我国高校创新人才培养的启示[J]. 李琳. 重庆电子工程职业学院学报. 2019(03)
[9]以项目驱动的学术英语混合式教学模式建构[J]. 蔡基刚. 解放军外国语学院学报. 2019(03)
[10]员工培训管理理论及培训创新研究[J]. 胡瑞香. 中外企业家. 2019(15)
本文编号：3360268
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