网络环境下中职教育自主学习的研究与实践

发布时间：2021-08-29 05:24

　　中职教育以就业为导向，要求学生具备不断适应社会需求的能力，自主学习是培养终身学习能力的有效方式，是保持自身可持续发展的基础和前提。随着多媒体技术和网络技术的不断成熟，如何利用网络环境丰富的、共享的、多媒体化的资源以及更加个性化的学习方式来更好的支持中职生的自主学习能力的培养已经成为当前职业教育改革的重点内容，也是本文研究的主要内容。经过分析，影响中职教育的自主学习有以下三个要素：一、教学内容与实际工作需求有一定距离。二、教学手段上未能充分发挥网络环境下的多媒体辅助教学的优势和潜能，大多是过去“一支粉笔”式的传统教学转变为“电子笔”的现代翻版。三、教学模式的改革未能采用贴近职业教育强调学以致用的先进教学模式为支撑，造成人才培养与市场对接不紧密。本文从理论与实践相结合的角度研究了如何在网络环境下开展中职教育的自主学习。首先从中职教育的现状和对网络环境下开展自主学习的需求分析入手，进而梳理了中职教育和自主学习的概念及本质特征。通过问卷调查法分析了中职生自主学习的能力要求及构成现状。在此基础上，根据中职生存在的元认知能力低、自我约束力弱、而合作与交流意识比较强等特点，提出了把建构主义、元认知论... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

基于元认知的自主学习过程图丝

间的无意识加工，因此有时又把它称作“亚符号范式”25是神经网络实现平行分布式知识表征和计算的理论框架的并行分布处理”(parallelDistributedpro。essing，简称们尝试根据人脑的结构设计计算机模型，又称平行分布加(artifieialneuralnet，orks)。联结主义致力于探究即认知或智能是如何从大量单一处理单元的相互作用中产理论认为，人脑是由数量巨大的可并行运作的简单处理器，些神经元相互交织组成了一个复杂的神经网络，用来构建的“思维”系统:输入单元(1nputunit)、输出单元(outhiddenunit)。联结主义神经网络中最具有代表性的是rdnetwork):由大量的简单处理器(称作单元或节点)互交织成一个复杂的网络，它们同时启动对信息进行处理结主义方法与其说是对单一神经元的功能感兴趣，不如说nits)的简单处理器的整体行为感兴趣(见图3一2)。幼出单元层

四、网络环境下“基于工作过程导向的学案导学”的一般实施过程职业教育中在工作过程导向学案设计原则的指导下实施“学案导学”的一般过程分为六个阶段，如图4一1所示:支派摊络台与络资平的网网霉霉【互画蒸画到到教教J‘ ‘学学「亘亘薰画回回故师引导、份监、评价图4一1网络环境下“基于工作过程导向的学案导学”教学流程图共六个阶段，其中前两个阶段采用以教师为主体的理论教学，后四个阶段是以学生为主体的实践教学。通过系列学案的实施过程使学生的自主学习能力和综合职业能力得到螺旋递进式的全面提升，进而逐步实现由他控到自控，再到无监督学习的理想状态。以下展开介绍各阶段环节。l、工作任务提出阶段主要通过创设模拟职业情境出示工作任务，使学生初步了解做什么、学什么，有什么实际用途。对照现有的知识或能力基础，创设认知矛盾，使其产生解决问题的冲动，诱发学生完成任务的欲望。2、任务分析示范阶段该阶段借鉴了学科中心教学模式，充分发挥教师的主导作用

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于网络环境下师生角色的内涵及关系[J]. 梁兢.  北方经济. 2007(04)
[2]国内外自主学习理论研究综述[J]. 周炎根,桑青松.  安徽教育学院学报. 2007(01)
[3]自主学习理论的研究与应用[J]. 王宇.  牡丹江教育学院学报. 2006(06)
[4]元认知与学生网络自主学习[J]. 曹群英.  湖南科技学院学报. 2006(09)
[5]联结主义理论与网络自主学习模式的构建[J]. 滕延江,黄皓.  外语电化教学. 2005(05)
[6]网络教学环境下师生角色的再定位[J]. 李喜芬.  教育信息化. 2005(09)
[7]信息时代的师生角色定位[J]. 白桂英.  胜利油田师范专科学校学报. 2004(04)
[8]自主学习:定义、理论及培养[J]. 沈钟钟.  东华大学学报(社会科学版). 2004(03)
[9]联结主义范式对儿童发展解释的理论优势与限度[J]. 熊哲宏,徐云.  西北师大学报(社会科学版). 2004(04)
[10]网络自主学习与元认知发展策略[J]. 钱玲,范宁.  中国电化教育. 2004(04)



本文编号：3370000