墨子职业教育教学目标的层次性及其现代启示

发布时间：2021-09-02 20:03

　　墨子的教学目标思想建立在其深厚的社会学、心理学和人性学基础之上,由此他提出了教学目标的层次性。这一思想对现代职业教育的重大启迪是因材施教。具体而言,一是需要进行分类测试、分类招生;二是要分层次、分类型进行课程设计;三是在教学实践中要遵循分类教学与分层教学相结合的原则。 

【文章来源】：职教通讯. 2020,(11)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、墨子职业教育教学目标层次性的理论基础
    （一）社会学基础
    （二）心理学基础
    （三）人性学基础
二、墨子职业教育教学目标层次性的内涵、实践与成效
    （一）墨子职业教育教学目标层次性的内涵
    （二）墨子职业教育教学目标层次性的实践与成效
三、墨子职业教育教学目标层次性的现代启示
    （一）深化职业教育招生考试制度改革，分类分层招考
    （二）深化职业教育课程改革，分类分层设计课程
    （三）深化职业教育教学改革，分类教学与分层教学相结合


【参考文献】：
期刊论文
[1]先秦儒墨义利观析要[J]. 王春晓.  名作欣赏. 2015(05)

硕士论文
[1]布卢姆教育理论的中国化研究[D]. 张楠.天津师范大学 2014
[2]维果茨基“最近发展区”思想对中学思想政治课教学的启示[D]. 任韶华.华东师范大学 2011
[3]基于多元智能理论的高职课程设计研究[D]. 蒋满英.河北师范大学 2008



本文编号：3379643