我国高职院校慕课发展策略研究——基于国家精品在线开放课程的分析

发布时间：2021-09-07 08:16

　　2017年12月和2019年1月,教育部公布了首批和第二批认定的国家精品在线开放课程名单,其中总计包括高职类慕课共计133门。这说明,目前我国高职类慕课建设和应用取得了一定的成效。通过对这两批认定的133门精品在线高职类慕课的实证分析发现,认定的课程具有分布相对集中、团队合作教学、多种考核方式相结合,开课多轮,提供丰富的教学资源,视频制作精良,全面提供学习支持服务等特点。同时,也存在以下突出问题:数量占比总体来说较少;分布不均,尤其省级差异较大;交互不足,有待加强,考核方式有待改善;学习支持服务有待加强;教学模式有待完善等。继而提出大力发展高职慕课,并将其上升为国家战略,增加精品在线课程比例,促进均衡发展,提升交互质量,鼓励团队教学和较低职称教师开课,完善考核方式等对策建议。 

【文章来源】：高等职业教育探索. 2020,19(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、此次入选的高职慕课的特点
    (一)分布相对集中
    (二)团队合作教学
    (三)多种考核方式相结合
    (四)提供丰富教学资源，视频制作精良，全面提供学习支持服务
    (五)选课人数众多，开课多轮
三、存在的问题
    (一)数量总体来说偏少，占比较低
    (二)分布不均
    (三)交互不足，有待加强
    (四)考核方式有待改善
    (五)部分学习视频质量有待加强，学习支持服务有待加强
    (六)模式有待完善
四、对策和路径
    (一)大力发展高职慕课，并将其上升为国家战略
    (二)促进分布均衡
    (三)提升交互质量
    (四)鼓励团队教学和较低职称教师开课
    (五)完善考核方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]国家精品在线开放课程认定的实证分析[J]. 方旭.  中国高教研究. 2018(07)
[2]马来西亚的高等教育慕课学分转换[J]. 方旭,王娟.  现代教育技术. 2017(11)
[3]慕课助推高职院校教学改革发展探索[J]. 罗三桂,施洁.  中国大学教学. 2017(01)
[4]高职学生慕课学习有效性的实证分析[J]. 陈亮.  武汉职业技术学院学报. 2016(06)
[5]如何运用慕课来提升高职教育教学质量[J]. 朱萍华.  职教论坛. 2016(29)
[6]现代远程教育质量测评:学习性投入的视角[J]. 叶甲生,朱祖林,郭允建.  中国电化教育. 2015(07)
[7]论远程学习的理论和模式[J]. 丁兴富.  开放教育研究. 2006(03)

硕士论文
[1]MOOC设计、学习者参与度和学习绩效的关系研究[D]. 潘丽佳.浙江大学 2015



本文编号：3389207