高职院校人体解剖学课程思政实践与探索

发布时间：2021-09-07 08:32

　　高等院校以立德树人为教育根本任务,把思政教育贯穿教育教学全过程,发挥课堂主渠道作用,使课程思政与思政课程同步发力。分析高职院校开展人体解剖学课程思政的可行性,介绍具体做法,反思实施过程中的不足之处,并提出相应改进措施,构建课程思政教育教学体系。 

【文章来源】：卫生职业教育. 2020,38(19)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 开展人体解剖学课程思政的可行性
2 开展人体解剖学课程思政的具体做法
    2.1 组建教学团队
    2.2 编写教学文书
        2.2.1 修订课程标准
        2.2.2 制订授课计划
        2.2.3 设计教学方案
    2.3 开展教学活动
        2.3.1 课前（线上）
        2.3.2 课堂（线下）
        2.3.3 课后（线上或线下）
3 人体解剖学课程思政的不足与改进措施
    3.1 存在的不足
        3.1.1 教学内容开发不足
        3.1.2 教学方法单一，教学评价方式少
        3.1.3 师资力量薄弱
        3.1.4 课程间缺乏融合
    3.2 改进措施
        3.2.1 深挖思政元素，丰富教学内容
        3.2.2 创新教学方法，完善教学评价体系
        3.2.3 校企联动，加强师资队伍建设
        3.2.4 开展基础医学课程思政教育
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治教育融入人体解剖学课程的探索[J]. 孙振山,马欣宇,李铁成.  卫生职业教育. 2020(02)
[2]医学院校课程思政教育教学体系实施效果分析研究[J]. 张梅,南德红,罗盈怡,唐红梅.  中国高等医学教育. 2018(12)
[3]高职“课程思政”建设探索与实践[J]. 王石,田洪芳.  中国职业技术教育. 2018(14)



本文编号：3389225